【核心素养目标】1.2.3 器官和系统 教学设计（表格式，任务驱动式） 冀少版生物七年级上册.docxVIP

1.2.3器官和系统教学设计

课题

1.2.3器官和系统

课型

新授课

课时

1课时

学情分析

上节课学生们通过分析资料，观察各种切片认识植物体和动物体的主要组织，了解它们的特点和功能。明白形态相似，结构和功能相同的细胞群形成组织，叶片由许多不同的组织构成。部分学生在本节课之前就知道植株由根、茎、叶等组成，但也有许多同学因为没有经过系统的学习，不知道或者存在许多认知上的错误。学生心中也十分疑惑，根、茎、叶这些也和叶片一样由各种组织构成的吗?那人体呢

教师将在本节课带领学生进行系统的生物学学习，解答各种相关的疑惑。

教学目标

1.生命观念：认识绿色开花植物的六大器官和人体的各种器官及系统，形成生物体是一个统一整体的基本生命观念。

2.科学思维：通过对问题和资料的分析，正确认识绿色开花植物各器官和人体器官及系统，独立思考和判断，发展科学思维

3.科学探究：辨认校园中各种绿色开花植物的器官，以学生身体为例学习人体的器官和系统，激发学生好奇心，解决真实情景中的问题。

4.态度责任：关注生物体结构层次知识在农业生产和医学研究中的应用，培养民族自豪感。

教学重难点

重点：1.举例说明绿色开花植物的结构层次。2.概述人体的结构层次。

难点：讲述绿色开花植物结构层次和人体结构层次之间的差异。

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

导入

复习回顾：

1.植物体由哪几种主要

组织组成，它们的特点和功能如何?

2.动物体由哪几种主要

组织组成，它们的特点和功能如何?

回顾上节课所学的知识，回答问题。

学生回忆上节课所学到的知识，再次加深对组织形成过程的认识，有利于学生进行器官和系统的学习，为本节课打下坚实的

教师将一株完成的绿色开花植物的实物带到教室中，引导学生观察植株。

问：这棵植株有哪几部分构成呢?

该植株的根在土壤当

中，学生无法看到，因此

教室可以借助图片和视频加以辅助。

学生观察讲台上的绿色开花植株，认真思考问题。

学生上到讲台在回答的同时用手指出各部分。

回：有叶子、花、茎....

基础。

采用实物教具能够快速吸引学生的注意力。

器官

阅读课本32页，观察几种常见绿色开花植物(如芥菜、凤仙花、龙葵等),

识别绿色开花植物的各部分。

任务一：

1.绿色开花植物体由哪些部分构成?营养器官和繁殖器官分别是哪

些?

2.人是高级动物，同学们以自身为例说一说人有

哪些器官?

认真阅读观察课本上的植物图片结合教师带来的绿色开花植物实物，小组讨论回答问题。

回：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成。根、茎、叶为植物的生长提供营养，是植物体的营养器官。花、果实、种子与植物的繁殖有关，是植物体的繁殖器官。

回：肺、心脏、肝脏、肾脏、眼、鼻、喉......

展示一系列的图片和实物，有助于学生挖掘它们的共性，总结出绿色开花植物体的六大器官。

从植物过渡到学生自身，引导他们观察自己的身体再结合丰富的生活

任务二：

1.植物的叶主要由那些组织组成?

2.什么是器官?

3.一块完整的骨头(如一根猪肋骨)是属于组织还是器官，为什么?

补充：骨属于结缔组织，一块骨属于器官。

总结判断技巧：组织只由

一种基本组织构成，器官

由多种基本组织构成。

回：植物的叶主要由保护组织、营养组织和输导组织构成。

回：像叶这样，由多种组织构成的，能行使一定功能的结构单位，叫作器官。

回：属于器官，因为一块 (根)完整的骨除以骨组织为主外，其上还具有血管和神经等。

知识，回答问题。

由叶引出器官的概念，巧妙地设计与日常生活相关的题目帮助学生区分组织和器官，加深概念的理解，有趣的同时能够总结易错点。

系统

任务三：

1.当我们吃进去一块排骨时，依次需要哪些器官的配合?

教师借助多媒体采用动画的形式展示消化和吸

回：依次需要经过口、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等。这些器官共同完成这块排骨的

消化和吸收。

从饮食例子出发，给予学生足够的空间和时间进行讨论，最后借助动画生动形象

收过程

2.。器官的概念。

3.说出人体的九大系统。

回：由共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定次序组合在一起的叫作系统。

回：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统、免疫

系统。

地展示出消化吸收的过程，将抽象的过程具象化。

动植物体的结构层次

通过一系列的相关图片

资料，帮助学生理解多细胞生物大的结构层次。

任务四：

1.绿色开花植物体的结

构层次，人体