优质课一等奖高中语文必修三《劝学》教学设计 (1) .pdfVIP

《劝学》教学设计

教学目标

一、知识目标

1、掌握本文的文言知识。

2、理清本文结构及内容。

3、探讨本文的论证方法。

二、能力目标

1、理解文言词语和特殊句式的能力。

2、能熟读全文进而记诵全文的能力。

3、理清文章的比喻论证并尝试使用。

三、德育目标

1、结合生活实际，提升对自己学习意义的认识。

2、结合社会实际，对荀子的教育观点进行补充。

教学重、难点

教学重点

1、掌握并积累文中的文言知识。

2、探讨本文最主要的论证方法。

教学难点

比喻论证在本文的运用及“任务驱动式”背景下比喻说理手法的训练。

教学过程

一读，读句导入。

上课！同学们好！请同学们看这幅书法作品，上面的文字是？齐读

一下。它出自？今天，我们就来学习荀子的《劝学》。

二读，读记学案。

同学们合作解决预习学案上的疑惑，然后朗诵、积累学案上的文言知识。

三读，读明写法。

我读第1段，一组的同学读2、3段，二组的同学读第4段。请同学们边读

边画出文中直接谈到“学习”的句子。（“学不可以已”，“君子博学而日参省乎己，

则知明而行无过矣”“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”）那文中其他语句呢？

谈的什么？中心论点是？即“学习是不可以停止的”之意。其他语句该

不是偏离中心了吧？(没有。)既然说没有，那和中心论点有什么关联呢？

学生分组讨论。

小组代表发言。

教师明确：

第二段：蓝，经过加工提炼成为青，而“青出蓝”；水，经过冷冻成为冰，

而“冰寒于水”，以客观事物经过变化后能得以提高，比喻君子经过“学习”也

可以得以提高。直木，经过“輮”后成轮；木，受绳则直；金，就砺则利，以客

观事物经过人工改造而改变原来的性状，比喻人经过“博学”便能得以改变，变

得“知明而行无过”。所以，这5个比喻都是为了得出“君子博学而日参省乎己，

则知明而行无过矣”这个结论。从“学习的作用”来论述为什么要“学不可以已”。

第三段：用“跂而望，能博见”“登高招，见者远”“顺风呼，闻者彰”“假

舆马，致千里”“假舟楫，绝江河”，5个比喻分别是“利用外物、利用自然条件、

利用工具”，得出“君子生非异也，善假于物也。”即君子的本性与一般人没有不

同，只是由于他善于利用外界条件、善于利用学得的知识和本领罢了。从“学习

能弥补不足这个意义”上来论述为什么说“学不可以已”。

第四段：用“积土成山，积水成渊，不积跬步，不积小流”，4个比喻，得出

“学习要注重积累”。用“骐骥一跃，驽马十驾，锲而舍之，锲而不舍”4个比

喻，强调“学习要坚持不懈”。用“蚓、蟹”2个比喻，强调“学习要专心”。从

“学习的方法和态度”共三个方面来告诉我们“学不可以已”的过程中该怎么做。

我们分析得来：文中这些没直接写“学习”的语句不是偏离中心论点，而是

用具体、形象的事物来说明抽象、理性的“学不可以已”这个道理，那么，这种

写法叫什么呢？（比喻说理）我们来了解一下这种写法。比喻被誉为“修辞之王”，

它既是一种形象化的修辞手法，也是一种在论说中常用的方法。比喻说理，就是

运用具体的事物说明抽象的道理，变复杂为简明，表述婉转而有较强的说服力。

一个恰到好处的比喻，胜过一大篇平淡的议论。繁难玄奥的道理，一经比喻就能

易解好懂。运用比喻说理，首先要找准比喻与道理的契合点；其次比喻要力求新

颖。这里的“契合点”就是我们刚刚分析得出的文中所有比喻与中心论点的“关

联点。

拓展：《寡人之于国也》中哪些地方运用了比喻说理？分析其比喻与道理间

的契合点。

四读，读活“劝学”。

下面我们就来尝试着运用一下这种写法。请同学们注意比喻说理的概念和

要求。比喻说理，就是运用具体的事物说明抽象的道理，运用比喻说理，首先要

找准比喻与道理的契合点；其次比喻要力求新颖。

张明自从进高中以来，就一直沉迷于网游中，致使成绩一落千丈，后来经过

老师、母亲多次教育，曾有所改悔，也曾一段时日认真听讲，在同桌你的影响下，

也曾熬夜做过一些习题，但两个月后的期中考试，张明成绩仍没多大起色。垂头

丧气的他便索性推开书本，变本加厉地玩起网游