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用字母表示数教学反思

用字母表示数教学反思（精选12篇）

用字母表示数教学反思篇1

《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是

学生学习代数的入门知识。学生在前面的学习中已经接触过用字母表

示运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些

是学生学习本课知识的重要基础。难点在于学生的认知还停留在由具

体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生，而用

字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。

课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实

则比较抽象。结合学生的实际情况，我拟定了本节课的基本思路：

（一）情境导入

上课初，猜微信红包，揭示字母表示数的范围，直接点题，我们

今天就从数学的角度研究字母。让学生在简单快乐的活动中体会到用

字母表示数的价值和概括性。

（二）例题的教学

例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。在全班展

示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100

个，1000个。三角形，发现用具体的数来说是说不完的，使学生自然

地萌生出用字母来表示数的需要，并渗透归纳思想、数形结合的思想，

通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2

让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知水平。

例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈

述性知识”，而五年级孩子已经有了一定的自学能力，所以我采用完

全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生

在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创

编练习。将书中的习题改变了，体现了练习的层次性。增加了根据提

供的条件，你能用含有字母的式子，说说学校学生人数关系吗？引导

学生发现生活中的数学，进一步体会数学源于生活。

我觉得本节课我还存有一些不足之处：

1、在课中，我对学生的信息反馈收集不到位。学生中反馈的信息

没有迅速纳入下一进程的教学活动中去，没有能听取各类学生的意见。

2、课堂学习小组合作指向性要明确，有难点处再合作不要多。

3、教师在教学中要多研究教材，研究学生，平时要养成对学生自

学方法的适当指导。平时的课堂，语言要锤炼，教态要自然，要培养

学生积极思考，回答问题的习惯，多给学生上台展示的机会，大家辩

论的机会，这些是平时的基本功。上好课，需要多学习磨练试教。每

节课要有自己哪怕一个环节的小亮点。

用字母表示数教学反思篇2

一、有机地整合学习素材，贴近学生的生活实际

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。新课程也

认为，课程不是孤立的，而是生活世界的有机构成；课程不能把学生

与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合，“从学生的生活经验

出发，将教学活动置身于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操

作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模

型并进行解释与应用的过程。”

因此，开始我并没有直接出示本课的教学内容，而是以学生喜闻

乐见的特殊标志引入，从而充分激发了学生的兴趣、调动了学生的求

知欲，同时，也为后面的学习设下了良好的铺垫。

二、适时地渗透数学思想和方法，提升学生的数学素养

数学教学并不是要让学生掌握多少的数学知识，更重要的是让他

们体验一些数学思想和方法，因而，在我的课堂中总是力求充满数学

的思考。本课的重点是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受

符号化思想，发展抽象和概括能力。

如：教师让学生根据摆出的三角形个数用式子表示小棒的根数，

然后使得学生在认知的冲突中产生用字母表示数的需要，这里就蕴涵

着一种抽象的思维过程。再如：当学生由运算定律而联想到可以用字

母表示无穷无尽的三角形的个数时，教师不失时机的进行了数学方法

的渗透“利用以往学过的知识来解决面临的新问题是一种极好的学习

数学的方法。”“你们能否从数学的角度思考一下，为什么要用字母

表示这些事物的名称呢？”“数学最大的魅力就在于它的简洁美”……

在本课中我抓住了每一个细微之处，给学生以数学思想和方法的

熏陶，力求全面提升学生的数学素养。

三、自主地建构知识，确立学生的主体地位

新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记