瑞吉欧课程完整版本.pptVIP

我们到意大利了哦！主讲人：张一楠（一）方案教学：是由儿童发起或教师根据儿童兴趣确定主题，之后由小组运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真实的生活事件和日常情境中的现象所进行的长期而深入的探索活动。课程实例：鸟的乐园鸟的乐园(二)方案教学三部曲①方案的展开是预设的还是生成的？②以小组为形式有什么意义？③在这个方案的中，老师能做些什么？④你认为在刚才的方案中，儿童能获得些什么？（三）瑞吉欧课程的特点1、方案的展开是预设的还是生成的？“与幼儿共事，是1/3的确定，以及2/3的不确定与新事物。”——马拉古茨2、以小组为形式有什么意义？认知冲突3、在这个方案的中，老师能做些什么？在鸟的的乐园活动中，有个小男孩用粘土做水车的轮子，这个轮子是不可能转起来的，老师看到这个细节，但并没有说话。放学后，这个小男孩回家问爸爸，爸爸让他查资料，但他查了资料后也没有找到答案，于是第二天来到学校第一件事情就是请教老师。老师看了男孩的草图和作品后说：“我很早就发现这个问题了，你做的轮子是不是在方向上有问题啊？”在老师的提示下，小男孩发现原来叶轮的方向反了，当然不能转了，于是和老师一起进行了改正。3、在这个方案的中，老师能做些什么？儿童文化乌龟一个人在下蛋；不对，乌龟下蛋要两个人，一只公的，一只母的；乌龟要先结婚才下蛋；那乌龟结婚时是什么样子啊？跟人一样，穿婚纱吧；其它乌龟还会来喝喜酒；乌龟是不会喝酒的。4、你认为在刚才的方案中，儿童能获得些什么？“让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”。——马拉古茨等，《儿童的一百种语言》儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告诉孩子工作与游戏、真实与幻想、科学与想象、天空与大地、理由与梦想不是同一国的。因此，他们告诉孩子，一百种并不在那里。孩子说，不，一百种是在那里。一句话表达儿童的百种语言对教育意味着什么？回顾——瑞吉欧课程特点思考瑞吉欧课程模式带给我们什么?纪录“平等中的首席”小组形式、协作中心弹性计划弹性计划小组协作平等首席纪录百种语言百种语言*L/O/G/O*瑞吉欧·艾米莉亚杜威的进步教育思想皮亚杰和维果斯基的建构论公共幼教保障系统创始人：洛里斯·马拉古兹推广者：爱德华兹和福门确立主题开展与主题相关的活动，形成主题网总结、展示、分享123弹性计划杜威的教育无目的论小组、协作社会建构论瑞吉欧的老师是观察者，是理智的指导者，确切地说是“平等中的首席”纪录瑞吉欧的纪录是一种过程性报告，纪录贯穿方案教学的整个过程。教师通过持续、细心的观察，运用照片、文字、图像等形式，对儿童的发展状况进行收集、整理，以此加深、拓宽学习的范畴，为了解儿童文化提供机会。儿童百种语言***