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基于ＵｂＤ理论的单元逆向教学设计初探
———以“一次函数”单元为例
王斌
(连云港市和安中学ꎬ江苏连云港２２２００６)
摘要:基于ＵｂＤ理论的单元逆向教学设计是以教学目标为导向ꎬ基于合适的评估证据ꎬ确定
课堂教学活动的设计方法.利用ＵｂＤ理论指导单元教学设计时ꎬ教师要立足课程标准ꎬ准确把握教
学目标ꎬ转变评价方式.在初中数学教学中ꎬ教师必须打破传统教学设计模式ꎬ立足ＵｂＤ理论ꎬ以单
元教学为载体ꎬ从确定预期学习结果、选择合适的评估证据、设计丰富的教学活动等方面入手ꎬ采用
逆向设计的理念优化教学设计ꎬ提高课堂教学的有效性ꎬ提升学生的数学核心素养.
关键词:初中数学ꎻＵｂＤ理论ꎻ单元教学ꎻ逆向教学设计
中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００－０８３３３(２０２)２６３－００３５－０３
在初中数学教学中ꎬ教师是课堂教学的设计者、“逆向”强调教师在进行教学设计时ꎬ应从学习结果
组织者和实施者ꎬ唯有科学设计课堂教学方案ꎬ才能出发ꎻ“理解”强调教学设计中教师的角色不再是传
提高课堂教学质量.受传统教育理念的影响ꎬ数学教授者ꎬ而成为教学活动的引导者、组织者.
学方案存在极强的盲目性ꎬ阻碍了课堂教学质量的最后ꎬ确定全新的设计思路与步骤.在ＵｂＤ理
提升.基于此ꎬ教师必须立足ＵｂＤ理论ꎬ以单元教学论下ꎬ教学设计遵循“确定预期结果———确定合适评估
为载体ꎬ采用逆向设计的理念优化教学设计ꎬ提高课证据———设计学习体验和教学”的流程开展[１].
堂教学的有效性ꎬ提升学生的数学核心素养.１.２单元逆向教学设计概述
１ＵｂＤ理论的内涵与单元逆向教学设计概述单元逆向教学设计则是以单元教学目标为导
向ꎬ聚焦学生的单元学习结果开展教学设计.这一设
１.１ＵｂＤ理论的内涵
计理念与ＵｂＤ理论不谋而合ꎬ其主要将教学设计过
ＵｂＤ理论倡导运用逆向设计的方法ꎬ将教学的程划分为三个阶段ꎬ即确定预期结果、确定合适的评
预期结果作为教学设计的起点ꎬ逆向设计首先要设估证据、设计教学活动.
定评估学生教学目标达成度的标准ꎬ然后设计教学２ＵｂＤ理论下单元逆向教学设计流程研究
过程以及学习活动ꎬ使学生能够真正理解所要学习
的基础知识和基本技能.２.１确定预期学习结果
首先ꎬＵｂＤ理论下的教学设计以“结果为起明确学生预期的学习结果是ＵｂＤ理论下单元
点”.在设计中ꎬ教师应思考学生在学习中可获得哪逆向教学设计的关键.第一ꎬ确定单元主题.教师在
些学习结果ꎬ哪些结果可促进教学目标的达成ꎬ并据教学设计之前ꎬ必须对教材内容、课程标准、学情全
此设计教学活动.方位解读ꎬ以此为依据确定单元主题.第二ꎬ明确大
其次ꎬＵｂＤ理论核心为“逆向”“理解”.其中ꎬ概念.研读新课程标准和教学资源ꎬ提炼出单元大概
收稿日期:２０２－０６３－１５
作者简介:王斌(１９８８.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中数学教学研究.
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念ꎻ对单元知识体系的内在逻辑展
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