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运算律
教材分析
本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及安排律。在学生驾驭了四则运算和混合运算依次的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，驾驭运算技巧，提高计算实力。教材的支配是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律;先教学交换律，再教学结合律及安排律;先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样支配有三个好处:首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简洁，学生对交换律的感性相识更丰富，先教学比较简洁的交换律，有利于引起学生探究的爱好。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合相识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发觉规律是为了驾驭和利用规律的教学理念。
学情分析
本单元是在学生已经驾驭了四则运算和混合运算依次的基础上，进一步教学运算律。以前加法学习中的“凑十法”以及日常生活中的口算，都为本单元内容的学习做了打算。
教学要求
1.使学生经验探究加法和乘法运算律的过程，理解并驾驭加法和乘法的交换律和结合律以及乘法安排律，并应用这些运算律进行一些简洁的计算。
2.学生在探究运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括的实力，培育符号感。
3.学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、胜利的喜悦，进一步增加数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索、合作沟通的意识和习惯。
教学建议
1.让学生在视察、试验、归纳、类比等学习活动中主动相识运算律。数学教学不仅要使学生获得数学学问，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中相识运算律并发展初步的推理实力。为此，充分利用教材设计的显明教学线索，在发觉运算律、总结运算律的时候，给学生留出自主探究的空间，为学生支配丰富、多样、有效的学习活动。教材支配了“引出一个实例进行类似的试验在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地视察、试验、归纳、类比，获得正确的结论。
2.让学生在体验中主动应用运算律。应用运算律能使有些计算简便，简便运算应当是学生的主动追求和自觉行为。为学生创设多次体验的机会，让他们主动进行简便运算。让学生体会应用运算律进行简便运算时，要从实际动身，敏捷处理各种详细状况，不要生搬硬套。
课时支配
1加法运算律…………1课时
2乘法交换律和乘法结合律…………1课时
3乘法安排律…………1课时
4解决问题…………1课时
5整理与练习…………1课时
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