四年级数学下册8平均数单元概述和课时安排素材西师大版.docxVIP

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平均数

教材分析

本单元支配的统计内容是在学生通过第一学段的学习，对数据统计过程有所体验，驾驭了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简洁的条形统计图（1格表示1个单位）的基础上学习的，是结合统计的学习让学生体会平均数的意义，初步驾驭求平均数的方法，并能用自己的语言说明平均数这个统计量的实际意义。通过本单元1格表示多个单位的复式条形统计图，以及相应统计表的学习，进一步相识条形统计图，体会条形统计图在现实中的价值。

统计学问是数学的一个重要分支，随着社会的进步和科学技术的不断发展，统计的应用范围日益广泛，人们须要通过数量的分析来评价事物的发展状况，并从中发觉规律。本单元包括两部分内容，求平均数和条形统计图。

教学目标

1.通过丰富的实例，体会平均数的意义，会计算平均数，能用自己的语言说明其实际意义。

2.经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计意识和实力。

3.通过实例，相识1格表示多个单位的复式条形统计图及相应的统计表，体会条形统计图的应用价值。

4.能说明统计结果，同时依据统计结果作简洁的分析推断，并能进行沟通。

重点、难点

重点

1.结合实例理解“平均数”的意义，并能计算出一组数据的平均数。

2.能读懂用1格表示多个单位的复式条形统计图的信息。

难点

1.应用平均数来解决简洁的实际问题。

2.理解统计图中所反应的信息并解决简洁的实际问题。

教材建议

1.借助已有学问，促使自主构建

对条形统计图来说，学生在三年级时已经相识了用1格表示1个单位的条形统计图。由1格表示1个单位过渡到1格表示多个单位仅仅是数量上的改变，由单式到复式仅仅是由原来1个项目上1个直条到现在的两个个直条，而条形统计图的其他特征、制作方法都与简洁的条形统计图相同或相像。这就有条件充分利用原有学问，顺当地过渡到新学问的学习。“平均数”对学生来说是第1次，但“平均”早有接触，通过对数据实际意义的理解，达到体会平均数，会求平均数的目的。教学时，老师应引导学生借助已有学问，通过对1格表示多少个单位的复式条形统计图与前面学习的条形统计图的比较，促使学生自主构建，获得新学问，驾驭新技能。

2.留意培育学生的统计意识和实力

本单元教材无论是例题，课堂活动还是练习题，都支配了很多看统计图（表）回答、分析问题等内容，让学生进一步体会条形统计图的特点，同时感受统计的价值，这正是学习统计的意义所在。所以在教学中，老师要留意结合统计图（表）的学习，结合对平均数的相识，有意识地让学生经验统计过程，依据统计结果作出相应推断。总之，通过丰富的实际例子和学生主动参加收集、整理、描述和分析数学的全过程，使学生的统计意识实力真正地获得提高。

课时支配

本单元用5课时完成教学。

课题

课时

平均数

2

条形统计图

2

综合应用

1

总计

5