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偷得浮生半日闲

浅谈几何直观在初中数学教学中的运用

几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，

抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启

智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。

下面，我就自己教学实践中的一个实例谈谈我对几何直观的理解。

在学生学习比较有理数大小的问题时，很多学生掌握的都不是很好。尤其是参与了绝

对值和相反数时，学生做起来更是难上加难。所以我在教学的一开始就花了大把的力气再上

面，讲了练，练了再讲。可一次偶然的机会听到两个学生谈话，让我觉得地球的自传莫名的

加速，造成了一阵阵的眩晕，又气、又急！可我不得不承认，枯燥的讲解连自己都骗不了了。

突然，我灵光一闪，在黑板上画出了一条数轴，并围绕这条数轴开始了我的教学。

1、在数轴上表示任意数。每个学生自己画出一条数轴，在数轴上表示出不同类

型的数，并在小组内相互交流。

2、你能表示出它们的相反数和绝对值吗?这个问题很快的让学生从直观的角度进

一步理解了相反数与绝对值的几何意义。这个认知远深于我新课时在黑板上的

讲解与例举。

3、在现有的数值中去掉三分之一，即每一组数只留一个，原数、相反数或绝对

值。这时学生已经在不知不觉中自己将一些有理数给排队了，同时深入理解了

有理数大小的概念。

4、有理数比较大小有妙招。学生在小组内交流分享自己的经验与小妙招，具有

共性的老师可以与全班同学一起分享。

5、数轴还可以做其它用途吗？学生提出的用途很多，比如有理数的计算等等。

初中数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有

联系的，这个联系称之为数形结合，或形数结合。通过出示数轴，巧妙借助几何直

观，把复杂的计算问题转化成简单的计算问题，使学生体会到数与形的完美结合，从

而培养学生的几何直观能力。整堂课我都是让学生去画，去找，去交流、去总结，我

则因为把课堂还给了学生而乐得清闲。