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四班级上册语文《观潮》教学反思

四班级上册语文《观潮》教学反思1

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语

文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮

来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想

象，说说本身听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时

的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认得；第二次结合有关

语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文

章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既帮忙同学理解，又能促

进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功

倍的效果。

这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。

我是从以上几个方面去努力达到本身设想。在教学实践中感受到缺

憾很多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训

练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精准明

确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发

觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻

松，同学学得更快乐；假如教学环节中细小处弘扬同学个性，老师

大胆放开，同学综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥

补这些不足，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

四班级上册语文《观潮》教学反思2

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要想讲出一节让本身充足的课，真不简单；回忆讲一节课的

过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。

就这节课而言有成功之处，也存在着很多不足。

我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中同学已对本文

有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于

在课前我充分的了解了同学已有的学问水平。《新课程标准》中指

出语文教学要在同学已有学问的基础之上进行教学。同学在汇报收

获时从不同角度进行，既了解了同学的学问又调动了同学的学习爱

好，达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。

《新课程标准》中指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话

的过程，应让同学在自动积极地思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考。”在这节课中我和同学共同营建了积极的情

感交互过程，同学在本身喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以

读促悟的.目的，我布置的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的

是让同学整体感知课文，找出感受最深的部分；读第四自然段，便

读边体会本身的感受；品读、评读是为了让同学把本身的感受读出

来；看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达

到以悟促读的目的，我分层次激发同学进行感悟。听潮水的声音，

边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段；读中有感悟后再品

读、评读；看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。

老师和同学在入情——悟情——激情的过程中提高。同学没有停

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留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮观上，而且悟出了抓形态、声音变

化的特点的写作方法以及安从远到近的写作次序。由此我想到了

“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让同学

用本身的感官和心灵去接触言语对象，用本身的思想感情去体验言

语作品，去发觉和认得言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下

来形成语文本领，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里

曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同共享那充分他心灵的崇高

的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音

里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和赏识的过程，

引导同学用整个心灵去感受，和真诚的对话，从而感知语言之精妙，

洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，

其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样同学的语文素养肯定能

提高。在课上同学想把本身悟出的东西表现出来：读、画、写诗、

说对联……都能体现出对同学语文素养的培育。

一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我需要努力的

探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点

不知所措。现在想想，把握好这一机会（假如你能把本身的感受充

分的读出来，老师充足你；其他人想看吗？），不仅会充足同学的

需求，真正做到以同学为主，而且会调动起同学的爱好，解决本课

的难点。另外，同学