古诗《山行》的教学设计一等奖3篇 .pdfVIP

1、古诗《山行》的教学设计一等奖

一、教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、

枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋

在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在

这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让

我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞

歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在

以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引

导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感

受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊

重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积

累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地

中，丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的

意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

四、教学重点：

熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

五、教学准备：

多媒体课件。

六、教学过程

（一）、谈话激趣，引入课题。

师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么

季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景

图让生欣赏。）

师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到

了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，

触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：

山行（杜牧）

（二）初读，感知诗意。

师：那么你们平时是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来

读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

（生自由朗读。）

同桌互读。检查字音。

师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。

（三）再读，质疑解疑。

师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈

一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）

师：同学们读书真仔细，现在请你告诉我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由

汇报，师相机调控。）

那么谁有不理解的字词，说一说。

（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一起讨论。）

师：下面我们来看看大家提出的问题。

预设：寒山石径

斜

生处

晚

红于

坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大

家的力量来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问

题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）

师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

（汇报时教师参与其中，适时引领。）

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，

让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

（四）、画诗悟境。

这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上

画些什么？（生自由发言，描绘图画。）

师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图

画？

师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这

首诗画的画。请你读一读，看一看。

（五）配乐朗读，再现意境。

配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站

起来