2024年上海市春季高考语文冲刺总复习 考点04 社科类现代文阅读高频重点题型突破.pdfVIP

考点04社科类现代文阅读高频重点题型突破

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・模块一词语含义

・模块二句段作用

・模块三句子排序

・模块四归纳要点、概括文意

•模块五2024届上海高中名校模拟真题训

词语含义

先确定词语所在的语段，想想它的本义，然后分析所考查的含义类型语（境义、指代义

还是比喻义），结合语境解释，最后放入语句中检验。

对词语的理解，要分析词语所在句子的意义，分析文章总体的思想和感情，不论是科学类文章

还是文学作品，都有认真分析全文的内容，以面代点，从对文章全面理解的角度上，把握词语在整体

意义中的个性含义。注意二点：

1.看位置，分析词语指代义。词语指代内容的理解，要看词语前面的内容，一般代词指代的内

容在词语的前面也（有个别在代词的后面）。非指示代词指代的内容，在词语所在的句子前后理解。

注意走指代内容的筛选和整合，然后用“代入法”放到具体的语言环境中看总结的内容是否符合句意、

段意和文意。

2.看语境，分析词语情景义。情景义是具体的语言环境的产物，有着灵活性和独创性。要分析

词语所在的句子是否用了修辞（比喻、夸张、借代、拟人、反问、反语等），是否是承接上文的词语

意义的临时义或引申义。重点分析词语的原意，分清词语情景义产生的类型，联系文章背景等。

3.看效果，分析词语的表达作用。高考对词语的理解除了对意义的理解外，有时也要分析词语

的表达作用。分析词语的表达作用，可以从结构和内容两个方面着手，从生动、形象、准确等角度分

析。

例【题精讲】

（2023•上海•考三模）阅读下文，完成小题。

评点者的角色

格非

①与现代意义上的义学批评和丈学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中。对于阿

读而言，它的强制性是一望而知的：读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷。

一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹

批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割。这在某种意义上构成了正文之外殊的“地勺停

冬”。

②追溯这一形式的来源，学术界见仁见智，已经有了不少重要的研究。然而我觉得它的出现与中国传文化独

的阐释学和注释学实践有着相当深的关联。比如说对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和

《公羊》与经文一并传世。从某种意义上说，“传”并非仅仅是“经”的附腐，它在对“经”的质疑、补充或解释

的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的

关系：即经文原（作）往往成了“传”的附庸或参照物。

③中国古典小说评点从功能上看，评点者不仅像现代批评家那样对原作修辞、手法和结构作出某种评论性的意

见，也会对作者隐于文本中的许多奥秘和未发之覆加以揭示，从而对读者加以提醒和指导。甚至，他们会在批评

的过程之中，直接发表自己的感慨•与兴叹，对世道人心发表评论性意见。兴之所至，有的评点者竟自己会讲述一个

与正文毫无关系的故事，从而使得读者不得不停止对原文本的阅读，而进入评点者的故事。所有这些内容，评点者

出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯。但这些评点文字在原作的第一文本之外形成

了第二文本，或次生文本，它对于读者的影响也是不容低估的。一方面，由于采取了交织镶嵌的方式，次生