旅游学概论-教案.doc

教案

2015～2016学年第一学期

课程旅游学概论

班级1432（酒店）

教师

江苏省常州航空技校

2015年9月

江苏省技工院校教案首页

课题:1。1旅游的定义1。2旅游活动的构成与特点

教学目的、要求:1。掌握旅游的定义

2.掌握旅游活动的构成要素

教学重点、难点:旅游的定义

授课方法：课堂讲授

教学参考及教具（含电教设备）黑板

布置作业：1.简述“艾斯特“定义的内容

2.简述旅游活动的构成要素

3。简述旅游活动的异地性

授课执行情况及分析:

板书设计或授课提纲

1.1旅游的定义1.2旅游活动的构成与特点

1.1旅游的定义1.2旅游活动的构成与特点

1.艾斯特定义1.旅游活动的构成

2.世界旅游组织的定义2.旅游活动的特点

3.我国对旅游的定义

提出问题

作为酒店管理专业的学生，为何要学习旅游学概论？

导入新课

判断下列活动哪些是旅游？

1。学生异地读书

2.农民异地打工

3。学者外地参加学术会议

4.三峡大移民

5。海外华侨、港澳台同胞回大陆定居

6。外籍教师来我校任教

7。留学生到外国留学

8.来到某国家担任外交人员

9。外国高层政府代表团来华访问

讲授新课

第一节旅游的定义

一、“旅游”一词的来源

在我国,“旅游”一词最早见于南朝沈约的《悲哉行》：“旅游媚年春，年春媚游人。”行客留连春天的美景，春景也在取悦着游人。连个媚都是动词,这里有二者相互取悦的意思。

旅游:“旅”,旅行、离家出行(反义词:居家）.

“游,游览、游玩。

二者关系：离家出行不一定是旅游；反过来，要去游览、游玩必须要离家出行。

迁徙：由此地到彼地定居，主要目的是求生存，不再回来。

旅行:travel由此地到彼地，主要目的不是游玩，且一定时间内要返回来。

旅游：tour或tourism离家远行,又回到家里，在此期间参观、游览一个或几个地方。由此地到彼地，主要目的是游玩，且一定时间内要返回来。

我国古代文献中，“旅游”的姊妹概念是“观光”,“观光”一词来源于《易经》中观卦：“观国之光,利用宾于王“—-观国之风光，宜于作国王的宾客。台湾、日本、韩国曾使用观光“一词代表旅游,旅游管理机构被称为观光局”

二、旅游的定义

（一)最全面、最具代表性：“艾斯特”定义（1942年瑞士汉泽克尔和克拉普夫两位学者提出，70年代被“旅游科学专家国际联合会采用，该组织英文缩写为AIEST）：

旅游是非定居者的旅行和暂时逗留而引起的现象和关系的总和。这些人不会导致长期定居,并且不会牵涉任何赚钱的活动。

该定义特点：强调了异地性、暂时性、非就业性、综合性

优点：不把旅游看成某种单纯的活动，并指出旅游会引发广泛的社会关系。

缺点：“不从事任何赚钱的活动“会让人排除商务旅游，”不从事任何赚钱的活动“应正确理解为旅游者不从旅游地获得报酬，所以商务旅游也是旅游的一种类型。

（二)世界旅游组织（WorldTourismOrganization简称WTO）1991年6月加拿大渥太华会议对旅游的定义：

旅游是人们为了休闲、商务或其他目的离开他们惯常环境，到某些地方停留在那里，但连续不超过一年的活动。

旅游目的包括六大类:休闲、娱乐、度假,探亲访友，商务、专业访问,健康医疗，宗教朝拜，其他。

“通常环境“：排除在居住地以内的旅行、在住所与工作场所之间频繁或长期的旅行、定期的社区旅行.

“不超过一年“：排除了长久的移民活动。

（三）被我国学者广泛应用:（南开大学教授李天元）

旅游――是人们出于移民和就业任职以外的其他原因离开长住地前往异地的旅行和暂时逗留活动，以及由此所引起的各种现象和关系的总和。

思考课程导入中的问题。

第二节旅游活动的构成与特点

一、现代旅游活动的主体、客体、媒体

（一)主体——旅游者

游客,指离开自己