《扇形统计图》教学反思（15篇）.pdfVIP

《扇形统计图》教学反思（15篇）

《扇形统计图》教学反思(15篇)

作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学

新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样

的呢？下面是小编收集整理的《扇形统计图》教学反思，希望能够帮

助到大家。

《扇形统计图》教学反思1

数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，注重选

取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值

的数学，发展学生的数学应用意识。在教学中，切实从学生的生活经

验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现

“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学

习数学的兴趣。我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六年级学生

人数，再制成统计表。教师在根据学生提供的数据引出扇形统计图。

能激发孩子们地学习欲望。体会到用统计图来整理数据、说明问题的

优越性。

为了培养学生的数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给学

生创设积极思考的时间与空间。通过引导学生观察扇形统计图中所蕴

含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的

同时，能力目标也得到提升。数学源于生活，又必须回归于生活。

学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂

毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师

在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解

题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，教师还有义

务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，

这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把

数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的

意义和价值。

《扇形统计图》教学反思2

本课教学设计有以下几个特点：

一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇

形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识

的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培养学生自主学习的能力。

学生是学习活动的主体，学生只有参与学习活动，才是有效的学

习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学

生在课外活动中参加各种小组的情况统计图，另一幅是某班学生爱好

各种球类活动的情况统计图，然后通过让学生观察、思考、回答相关

问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出

每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再通过学生自学教科书的内

容，小组讨论，交流等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆

表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，

而且可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。

三、使学生感受成功的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡视之

后，对部分学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了成功的

喜悦，同时对其它学生也是一种激励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完

成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了一定的不

足，由于少数学困生动手能力、思维能力、自控能力以及合作学习的

能力均较差，大部分时间是盲目地在看热闹，不能恰如其分地融入这

个学习的群体，自己似乎跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学

的知识是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会

进一步去研究和探索的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培养

学生自主学习的能力，以及全面提高学生素质作为我教学工作的一个

重点，在现有基础上，继续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新

台阶。

《扇形统计图》教学反思3

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形

统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学

扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出

重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考

虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知

识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学

教材。在