《劝学》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

10.1《劝学》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上

册

《劝学》教学方案

第一课时

教学目标

1.学生了解本文的荀子、《荀子》以及文章的写作背景。

2.学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。

3.学生能掌握文章的重点字词和文言现象。

教学重点

学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。

教学难点

学生能掌握文章的重点字词和文言现象。

课时安排

1课时

教学过程

情境导入

战国时期，诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，

出现了“百家争鸣”的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认

为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识

它，顺应它，运用它。

为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。

那么，荀子是怎样一个人？他的《劝学》又是怎样的一篇文章呢？

今天，我们就来走近荀子，走近荀子的《劝学》。

文学常识

荀子——朴素唯物主义思想的集大成者

荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族

（汉族），战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，世人尊

称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音

相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。

荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人

性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其

学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典

籍也有相当显著的贡献。

（二）《荀子》

《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著

作。

《荀子》全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。

在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整

理而成的。

他的文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比

句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

初读课文，正音正字

劝学

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中（zh

òng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。虽有（yòu）槁暴，不

复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参

省（xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望

矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而

呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆（yú）马者，非利足也，而致千里；

假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善

假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明

自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

骐骥（qíjì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qi

è）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）

牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xi

è）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。

学生自读课文，标出不认识或者没有把握的字。

学生听课文范读，给课文注音。

师出示易错字音，简单讲解。

学生再次自读课文。

指名朗读，点评。

学生齐读课文，熟读成诵。

再读课文，理解文意。

学生结合课下注释，疏通文意。

学生两个一组，一个翻译一个纠正。

师带领全班明确课文翻译（出示一个句子，由一组同学起来翻译，

一个读，一个翻译，然后教师明确，具体翻译内容见课件）。

课堂总结

现代文艺理论家徐中玉、金启华《中国古代文学作品选》：文章

在语言运用上，长短句并用，对偶排比句间行，匀称而又错落有致，

读来朗朗上口，富于音乐节奏美。希望同学们在朗读的时候，要留心

体会。

布置作业

熟读课文并背诵。

整理本文文言知识点，