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北师大版六年级上册数学教学反思

一

旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，教师不仅仅是使学生感知和初步认识平移

和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质，并会

在方格纸上画出简单平移后的图形。引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，

培养学生观察和思考兴趣。

“面的旋转”主要知识内容是“圆柱和圆锥的认识”，是在学生已经认识了长方形、

正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础

上进行教学的。

为了便于学生理解，教学时把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基

础上，让学生进一步观察。课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进行观察，激活

学生的生活经验，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮

转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮

转动的情况，发现彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活

现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条

线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”;第二幅图是“雨刷运动时的情况”，引

导学生感受“线的运动形成面”;第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成

体”。

在结合具体情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学

生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。

二

1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。

教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。教学中教师要根据学生的特点和实

际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。如何精心设计教学过程呢?首先要理解

教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基

础。其次要把握前后知识间的联系，孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际情况

也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。

在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连

乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算

顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合

运算顺序是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方

法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了

的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握

好了笑笑的方法。

2、算法多样化与优化

新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样

化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。

记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样

化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。但算法

多样化时必须进行“优化”。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然

的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出“还有其它的计算方法吗?”一石激起千

层浪，学生纷纷提出不同的方法这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处，但没有提到

用“一起先约分”这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位

数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10

的方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算这很正常。反复问还是没有学生能

说出来。教师非常着急，教师只好说我们下课再研究吧。试问需不需要让学生掌握竖式计

算，我认为是有必要的。教师的作用是什么?应该怎么办?教师作为民主平等中的首席，作

为教学活动的一员。教师可以这样说：看我还有一种方法……教师要正确处理“多样化”

与“优化”之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理教师教的主导与学生学的

主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到“一起先约分”这种最简单的方法，这时只有

靠老师，因此我说“书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗?”学生通过翻书看、小组内说、

全班汇报，切实掌握好这种方法，然后再与其它方法比较，讨论哪种方法最简单。这时候

大部分学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下

了坚实的基础。达到了本节课的教学目的。

3、创设情境要与生