初中语文语文论文领悟课标精神培养学生口语交际能力.docVIP

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领悟课标精神，培育学生口语交际实力

??现代社会的发展对个人应具备的语文实力已经提出了新的要求。为了订正过去语文教学中重读写轻听说的倾向,《语文课程标准》(以下简称课标)对“口语交际”提出了新的具体的要求。义务教化九年中1—9年级的四个阶段都列出了由低往高的不同要求,最终达到的目标是:“具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”依据《课标》的要求，培育学生的口语交际实力成为了语文教学中一个重要的环节。倾听、表达和应对是口语交际的三大实力，如何培育提高学生这三个方面的实力，便成了老师进行口语交际教学的重点。要培育学生的倾听表达应对实力，我们不应当只停留在课堂、学校，还应当延长到学生生活的点点滴滴中去。下面我就针对小学低年级学生的倾听、表达、应对实力的培育，联系自己教学的实践，浅谈几点。

????一、激发爱好，提出要求，学会倾听。

????在教学中，我发觉低年级学生往往不会倾听，究其缘由，大致有两方面：一方面是学生的留意力难于集中；另一方面是学生没有明确听的目的，不会捕获信息。因此，为了培育学生良好的倾听习惯，老师首先应留意在教学活动中勾起学生的爱好，让他们有听的爱好。然后再提出明确的要求，让学生有目地的听。例如在上《压岁钱怎么用》这堂口语交际课时，我预先设计了拜年的短剧，在看短剧前就让学生留意倾听：军军、小玉他们每个人得了多少压岁钱，是怎么花的？老师在课堂上充当多角色进行表演，吸引了学生的爱好，也让学生明白了自己倾听的重点，为接下来学生分组沟通自己有多少压岁钱，是怎么用的，或者准备怎么用做了好的铺垫。然后，我还将课堂的教学延长到家庭，让学生回家问问父母，他们小时候的压岁钱是怎么花的，再把自己的做法和想法告知父母，看他们怎么评价，从而学会了如何正确的运用大数目的钱。

????二、联系生活，积累语言，擅长表达。

????在口语交际时，学生是否勇于表达，擅长表达是和性格环境、语言的积累，平常的交际训练有很大关系的。老师要为学生创设敢于表达的学习生活环境、正确指导学生在学习生活中积累语言，利用语境使学生擅长表达。在此，我想从以下三点来谈谈如何让低年级学生勇于表达、擅长表达。

????1、激励教学，为学生开创和谐暖和的教学环境。

????低年级学生在学校这个簇新的环境中生活学习，刚起先难免会有拘束感，不敢于表达自己。这就须要老师细心的呵护，随时的激励，适当的赞许，让他们敢于表达、乐于表达，在情感上为学生开创一个和谐暖和的教学环境。在课堂上，我始终实行激励教学的方式，让学生感受到表达的喜悦。面对学生不贴切的回答，我一般都实行延迟评价的方式，减低他们的受挫感。

????例如，在教学《缘木求鱼》一课时，大部分学生都说刻舟的那个人太傻了，确定找不到宝剑。有个学生却英勇的站起来说：“刻舟的那个人最终能够找回宝剑。”他的话引起了同学的哄笑。这时候我没有笑，而是微笑着对大家说：“他是这么想的就这么说，表达了自己的观点，不管是不是正确，我都要为他的志气鼓掌。”然后，我转过来问这个学生：“你为什么会认为那个刻舟的人能拿回宝剑呢？”他涨红着脸说：“宝剑掉到江里，会和水一起流淌，会渐渐的被水冲到岸边。”这时候，我感到很惊喜，于是我对学生们说：“他能这么想，说明对生活有细致细致的视察！”“但是，你想想看，宝剑那么重，会不会象树叶或者小船一样漂到岸边呢？”他听了，坚决的摇了摇头。然后，我就画了简洁的图，向学生展示了，宝剑不是笔直的掉下去，会因为水的冲击斜沉下去，但是也不行能被冲到岸边。展示完后，刚才哄笑的学生不再笑了，有一个学生甚至站起来说：“老师，我原来以为宝剑是笔直的掉下去的，我想错了。”?

????一年级时，我班有个小男孩性格内向，父母反映在家里都很少和人沟通。得知这个状况后，我就留心视察他。他上课很少主动发言，和同学沟通，也很拘谨。于是，我就常常在课堂上让他回答问题，并给他充分的确定。课后，我也带领学生主动的亲近他，和他沟通，渐渐的他变得爱说爱笑了。

????2、??积累语言，为学生供应表达的基石。

????语言的积累不是一朝一夕的事情，我除了在常规的语文教学中强调学生积累语言词汇外，还激励他们多在生活中积累语言。电视、广告、书籍、家人挚友，都是学生学习词汇的好地方。每周，我会利用一堂课的时间，让学生说出这周在课外学会了什么生字和词语，拿来和同学沟通。对于学生在生活学习或写作中用到的好词新词，我都会拿到集体中沟通，评议，给用得恰当的同学高度的赞许。我还在班上建立了集词星级评价栏。每收集了五个词得一颗星，用了一次好词也得一颗星。这样，就激发了学生多用词汇，积累词汇的主动性。

????3、??利用语境，对学生进行适时培育

????学生的表达实力提高，光有表达的欲