四年级数学下册4三角形4.3三角形内角和教学反思素材西师大版.docxVIP

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三角形内角和

教学反思

始终以来，我都在尝试用数学学科的魅力去感染学生，让学生对数学课充溢期盼。我在新课导入上喜爱设疑激趣，构造认知冲突。这样导入新课，一起先就让学生在相识上、情感上、意志上赐予高度观注，激发了学生的学习爱好。

我在讲“三角形的内角和”时，首先通过让学生计算两种不同的直角三角形的内角和，他们发觉这两种直角三角形的内角和都是180°，这时，他们会产生疑问，为什么不同的三角形内角和会一样？是不是全部的三角形内角和都一样？这也正是我本节课要与学生共同探讨的问题。这时学生想说为什么又不知怎么说，又因不知道怎么说而感情特殊激烈。处于这种状态的学生留意力特殊集中，学习爱好异样高涨，到了不堪一击的地步。于是我让他们将课前打算好的三角形拿出来进行探讨，体现学生的主体意识与参加意识。当学生通过拼一拼、量一量、画一画之后找到自己的验证方法时，他们体验了胜利，也学会了学习。在这节课中我们共同找到了几种验证三角形内角和是180°方法。学生们拿着他们手中的三角形，在讲台上讲解并描述自己的验证方法，虽然有的方法很不成熟，但也可以看出这个过程中，渗透了他们发觉的乐趣。最终我提出：四边形的内角和是多少呢？五边形的内角和是多少呢？六边形的内角和是多少呢？孩子们求知的欲望再一次被激发，专注的探讨着。

这节课下课后我自己都有一点兴奋，因为我的孩子给了我意外的惊喜。