四年级数学下册五校园科技周__分数的意义和性质信息窗1__第一课时教案青岛版.docVIP

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五、校内科技周

——分数的意义和性质

信息窗1——第一课时

教学内容：课本第67——71页。

教学目标：

结合详细情境理解单位“1”的含义和分数的意义。

能用分数表示与沟通信息，进一步培育学生的数感。

3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，在详细的数学活动中获得学习数学、用数学的乐趣。

教学重点：结合详细情境理解单位“1”的含义和分数的意义。

教学难点：理解单位“1”的含义和分数的意义。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们喜爱科技活动吗？你们参与过哪些科技活动？下面我们就一起看一看光明小学在学校科技周中的两项活动。（出示教学挂图）

师：通过视察你了解到了什么？

二、自主探究

1、活动一

师：通过视察，你了解到哪些数学信息，你能提出什么问题？（在诸多的问题中找出要探讨的问题）

师：每个同学分得的船模数占总数的几分之几？是怎样得到的？同学们可以借助学具摆一摆。

师：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢：表示什么意思？里面有几个？

2、活动二

师：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？

引导学生借助学具摆一摆、分一分、或用图示画一画。

老师参与到学生的活动中去，并组织学生沟通自己的想法和做法。

活动三

引导学生质疑：一小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的，二小队放飞的两架飞机是这个小队飞机总数的。同样是2架飞机，为什么用来表示的分数不一样呢？

先让学生独立思索，然后在小组内沟通。

拓展应用

师：同学们刚才分别把5只船模、4架飞机和6架飞机看做一个整体，并把这个整体分别分成5份、2份、3份，得到不同的分数。同学们还能举些例子，说明可以把什么也看一个整体。

（老师给学生供应一些材料，如一张长方形的纸、1米长的绳子、8枚纽扣、12根小棒等，并让学生分别把这些材料看做一个整体分一分，看能得到怎样的分数）

师：你能说一说每一个分数是怎样得到的吗？

归纳概括。

师：你能说一说上面的活动中都是把谁看做一个整体的吗？

师：我们通常把一个物体或很多物体组成的整体，叫做单位“1”。

师：你能说说单位“1”与自然数中的1有什么不同吗？能不能举例说明。

引导学生结合详细的分数、概括出分数的意义。如表示把单位“1”平均分成4份，其中的3份就是。

师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

三、总结评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获？你在这节课上的表现满足吗？

四、深化巩固。自主练习第1、2、3、4题。

板书设计：

分数的意义把单位

分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

里面有（4）个里面有（4）个

教学后记：