四年级数学下册六数据的表示和分析单元概述和课时安排素材北师大版.docxVIP

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数据的表示和分析

教材分析

本章主要内容包括:相识条形和简洁的折线统计图，用统计图直观、有效地表示数据;相识平均数，能用自己的语言说明其实际意义。学习本章的内容可使学生体会到统计学问在现实生活中的应用，激发学生的学习热忱，同时也为后面学习复式条形统计图、复式折线统计图和平均数的再相识作打算。

整个单元的学问属于数学教材中比较看重的统计与概率领域，也是培育学生统计意识、发展数学思维和应用数学的重要阵地。

学情分析

学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，还能依据统计结果回答一些简洁的问题，具有初步的统计意识和实力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜爱探究发觉学习，接受学问的实力也较强，而且也驾驭了肯定的数学学习方法及策略，这些都是在教学中可以利用的资源。

教学要求

1.使学生经验简洁的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简洁方法，并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对数据的简洁分析，感受数据所蕴涵的信息，体会运用数据进行表达与沟通的作用。

2.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

3.使学生初步相识统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。

4.通过简洁的生活情境，使学生驾驭求平均数的方法。

教学建议

1.本单元的教学从学生的生活阅历动身，可以通过创设情境，激发学生学习学问的爱好，可以以嬉戏的形式进行教学。

2.在教学过程中，老师可以为学生供应主动思索与合作沟通的空间。老师可以设计一些探究性、合作性的活动，让学生动口、动手、动脑，探讨学问，创建学问，并在探讨和创建学问的过程中体会与比较。

3.皮亚杰的“发生相识论”认为，学问源于活动，没有主体对客体的活动，就不行能产生反应和相识。老师要让学生在生动好玩的实践和嬉戏活动中，运用和巩固学问，发展和深化学问，体验数学的应用价值。

课时支配

1生日…………………1课时

2栽蒜苗(一)…………1课时

3栽蒜苗(二)…………1课时

4平均数………………1课时

5练习六………………1课时