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《梁甫行》教学设计
一、教学目标:
1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
2、品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者情感。
二、重点：有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
三、难点：品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者关心天下黎民的情感。
四、教学方法：诵读法、讲解法、提问法、讨论法等
五、教学时间：1课时
六、教学过程：
1、导入新课：
小时候我们都曾背诵过曹植的《七步诗》，在我们为这个才高八斗的才子诗人
曹植的才华而感叹的同时，也曾为他多次遭受手足相残、迫害的身世经历而惋惜。
那么今天，我们要通过曹植的另一首诗《梁甫行》来更进一步了解曹植的内
心世界
梁甫是泰山下面的小山，古代迷信，相传人死后魂魄归于泰山、
梁甫。《泰山梁甫行》原是挽歌,曹植这篇用旧题写边远地区贫民的困
苦生活。
2、作者简介
曹植（192年－232年），字子建，曹丕的弟弟，生前曾为陈王，去
世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，
流惠下民，建永世之夜业，流金石之功”自我勉励。所以曹植早期的作品风
格以抒发雄心壮志为主。曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾
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经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要定他为太子。然而曹植行为
放任，屡犯法禁，终于失宠。在建安二十五年，曹丕即位后，曹植几次被贬
爵移封。曹叡即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未
能如愿。最后在忧愤困顿中死去。所以曹植后期作品的风格多是激愤沉郁的。
在政治上曹植是个悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作
上的卓越成就，如《洛神赋》、《白马篇》等。
《梁甫行》写于魏明帝曹叡时期。当时徭役繁兴，赋敛苛细。
曹植曾在《谏伐辽东表》中劝曹叡“省徭役薄赋敛，勤农桑”，但也无
济于事。百姓为了逃避征调，常常不敢家居而窜入山林；而曹植又以他的诗
歌直接为民生疾苦而呼吁。
《梁甫行》写的正是这种悲惨情景。
3、展示全诗，大声朗读，初步感知。
梁甫/行曹植
八方/各/异气，千里/殊/风雨。
剧哉/边海/民，寄身/于/草野。
妻子/象/禽兽，行止/依/林阻。
柴门/何/萧条，狐兔/翔/我宇。
4、小组合作探究，把握全诗，理解诗歌内容和作者的情感
5、学生展示：
《泰山梁甫行》以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了作者
对下层人民的深切同情。
“八方各异气，千里殊风雨”是“剧哉边海民”的衬托。各地的情况虽然不同，但
最艰难困顿的要数“边海民”了。“寄身”三句，实写“边海民”的悲惨生活。他们没身于“草
野”，过着非人的生活。生吞活剥，巢息穴居，所以说“象禽兽”；他们不敢出来，怕被
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人发现、抓走，每天就钻在山林里边所以说“行止依林阻”。一个“依”字把逃民们的实
际活动和恐惧心理都表现出来了。他们要靠在林中采集食物而存活，要靠险阻的坳壑
以藏躲，他们怕暴露行迹，白天足不出林莽，黑夜也不敢明火高声“柴门何萧条，狐兔
翔我宇”是全诗的精华所在。逃民们每日出没在山林之中与狐兔争食争住，而自己原来
的家园却因为无人居住，反而变成狐兔们的自由跳踉纵情嬉戏的王国，非常可悲的现
实。这两句扩大了全诗的内涵，它不仅使人想见逃民们的伤心落泪，而且使人看到生
产凋敞，村落萧索的更广阔的社会图画；也扩大了全诗的境界，前三句是诗人眼中的
情景，这两句是诗中人心里的想像。有此一笔，使短短的八句诗多了一层波折，添了
一组形象，是以少驭多的佳构。可惜这一点历来被人忽略，以为这两句也是状“边海民”
惨苦生活的，与前三句配合，写住处的荒凉；试想，已与禽兽混迹的“边海民”对“狐兔
翔我宇”又何居叹哉。结果使诗的内容和形象顿然减色，因而对这首诗并不是写“边海
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