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教师美育素养提升路径研究

摘要：美育教育在我国教育体系中占有重要地位，而教师作为美育教育的主要实施者，其美育素养的高低直接影响到美育教育的质量。本文旨在探讨教师美育素养提升的路径，分析当前教师美育素养的提升困境，提出针对性的提升策略，以期为我国美育教育的发展提供有益参考。

关键词：教师；美育素养；提升路径

一、引言

在当前我国教育改革的大背景下，美育作为全面发展的重要组成部分，越来越受到重视。党的二十大报告明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2023年12月，教育部下发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出将美育融入教育教学活动各环节，以美育浸润学生、教师和学校，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。在此背景下，研究教师美育素养提升路径显得尤为重要。

二、美育素养的价值探讨

美育，作为一种教育方式，旨在通过艺术、文学、音乐、美术等形式，培养学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和创造力。美育素养的价值不仅体现在个人修养的提升，更在于对社会的积极影响。首先，美育素养有助于提升个人的综合素质。通过接触和欣赏艺术作品，学生可以培养审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。这种审美素养不仅使个人在艺术领域有更深入的理解和欣赏，也能够在日常生活中发现美、创造美，提升生活品质。其次，美育素养有助于培养创新思维和创造力。艺术创作需要想象力和创造力，通过参与艺术活动，学生可以培养创新思维，提高解决问题的能力。这种创造力不仅对艺术创作有益，也能够迁移到其他领域，为社会的发展注入新的活力[1]。最后，美育素养有助于促进社会和谐与进步。艺术是一种情感表达和沟通的方式，通过艺术作品，人们可以传递情感、交流思想，增进理解和共鸣。美育的培养使人们在欣赏艺术作品时能够更好地理解和尊重不同的文化背景和价值观，促进社会的和谐与进步。综上所述，美育素养的价值不仅体现在个人修养的提升，更在于对社会的积极影响。通过培养美育素养，我们能够提升个人的综合素质、培养创新思维和创造力，促进社会和谐与进步。因此，大力弘扬学校美育浸润行动，将美育融入教育教学活动各环节，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

三、当前教师美育素养的提升困境

（一）美育能力不足

当前，部分教师在实施美育教学过程中所展现出的能力局限性值得关注。他们在实际操作中尚未能充分掌握并有效运用丰富多样的教学策略与手段，以适应和满足学生对于美育学习的内在需求和期待。这种能力的不足体现在难以有效激发学生对美学理论、艺术实践等美育内容的深度认知兴趣和持久探索欲望，从而限制了美育课程对学生审美素养和创新能力的全面提升作用，也反映出我们在提升教师美育教学能力方面存在的切实问题和挑战，亟待通过深入研究和改革来加以解决。

（二）美育资源短缺

当前，美育教育资源的短缺问题在各级各类学校中普遍存在，这一现象在很大程度上源于学校管理层对美育教育价值的认知不足以及在此基础上形成的资源配置倾斜。具体表现为，由于对美育课程及其对学生成长全面性、个性化的独特贡献认识不到位，导致在学校建设和规划过程中，对诸如美术教室、音乐室等专业教学空间及配套设备设施的资金投入相对有限，无法满足日益增长且多元化的美育教学需求。这种情况不仅制约了美育教学质量与效果的有效提升，也从硬件条件层面阻碍了学生审美能力与人文素养的全面发展，凸显出我国当前在优化教育资源配置、提升美育教育水平方面面临的紧迫任务与挑战。

（三）美育评价体系不完善

当前我国教育评价体系在设计与实施过程中存在的显著问题是，对学生的考核与评价过于侧重于传统的学科知识与学业成绩表现，而未能充分认识到并有效融入美育教育对学生全面发展和核心素养构建的深远影响。这一现象表现为，在现有的评价机制中，美术、音乐等美育课程的地位相对边缘化，其教学成果的衡量标准尚未建立完善且统一的量化与质性评价指标，往往缺乏对个体审美能力、创新思维、情感表达等非认知能力培养成效的有效考量。鉴于此，当前的教育评价体系未能全面反映学生综合素质的提升，特别是在美育领域所取得的成长与进步。因此，亟需改革和完善现有评价体系，以实现从单一知识技能评估向包括美育在内的多元能力和素质综合评价转型，从而更好地引导和促进学校、教师及学生共同重视并投入到高质量的美育教育实践之中。

三、教师美育素养提升路径

（一）加强美育能力培训

教师作为美育教育的直接实施者，其自身美育教学能力的提升至关重要。为此，教师应积极主动地参与到各类专业化、系统化的美育培训活动中，通过不断学习和深化对美学理论知识的理解，掌握并灵活运用现代教育教学理念与方法，以期在实际教学中能够有效地激发学生对于美育课程的兴趣，培养学生的审美感知力和创造力。同时，参加美育培训也有助于