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《教师职业道德修养》读后感三篇

教师职业道德的提升需要在教师的生活实践和教育实践中进

行，需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。以

下是WTT为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！

《教师职业道德修养》读后感（一）

《教师职业道德修养》使我进一步明确了今后教育教学工作

的目标；同时也使我接受了许多新理念，了解了很多教育教学策

略，为自己今后更高质量地开展工作添了一块基石。

一、了解了教师职业道德修养基本含意

1、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有

的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实

职业生活中应遵守的和所应具有的。

2、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种

应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为

规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教师应内

得而成的观念意识和行为品质。

二、理解了本书的主要内容

本书从三个方面阐述了关于教师职业道德的标准与构建，并

从理论到实践环节都给予明确的指引。

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1、教师职业道德素养是教师素质之魂。身为教师就要明确将

职业道德标准转化为自身的职业道德素养，努力实践，将自己塑

造成为一名真正的合格教师。

2、爱岗敬业，时代对教师有着新的要求。随着社会的不断进

步，人民对教育的需求和要求越来越高，使得教师必须进行专业

化成长，树立新的教育观念。只有教师有了专业化的发展，才能

胜任本职工作，才能真正实现爱岗敬业。

3、“教师的爱好比一部车，感情是发动机，而理智是方向

盘，教师的驾驭水平则取决于协调好二者。如果学生是乘车人，

学生的美好人生、学生的健康成长就掌握在我们教师手中。”

我们的言行、教育关系到学生的人生发展、关系到学生的健

康成长。

本书给我的最大收获就是明确了理解爱学生。

三、具备良好的师德是时代的需要。

教师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、现在和未

来的工程师。明末清初，著名思想家黄宗義在《续师说》中曾

说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未

精，有惑而不能解，则未师矣。”

我国自古以来，就非常重视教师的师德。“为人师道，端品

为先师者，人之模范也”这些历史名句无不充分说明师德的重要

性。“学为人师，德高为范”的高度概括，更强调了教师品德高

尚的示范作用和重要地位。

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育人先育德，时下面对激烈的市场竞争，科技的迅速发展，

只有把握“做人”的真谛，才能真正立足于社会。高尚的道德品

质是教师赢得学生尊敬和信赖的首要条，也只有加强师德教育，

才能保证为国家培养出一批批合格的二十一世界人才。这是时代

的需要，也是历史责任的呼唤。

四、用以德立教的“爱”开展工作

热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本

触发点和着力点。陶行知先生说：爱是教育的基本要素，“没有

爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的

展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因

此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。

爱是一门艺术。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作

为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。

因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小

“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程

中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳

动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，

以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的

爱，才是以德立教。

只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，爱

出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下”的陶氏风

范。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地

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得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化

剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，“爱生”是

现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。

五、高尚师德的前提是具有良好的自我调控能