让思维与人文共舞——“用计算器计算”教学设计及说明 .pdfVIP

让思维与人文共舞——“用计算器计算”教学设计及说明

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第

100～101页。

教学目标

1.在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用

计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

2.能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际

问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

教学过程

一、谈话导入

谈话：在电视里，我们经常会看到一种游戏，叫“魅力联想”，

看过吗？想不想玩这个游戏？（依次展示下列各项，得出答案是“算

盘”）

提问：还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世

纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为

“计算器”）

揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。

谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同

桌交流。

投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功

能。

提问：你还知道哪些关于计算器的信息？

二、初试本领

谈话：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”。注意，看谁算

得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！

投影出示：

计算下列各题：

①1256-768=②477×167=

③32÷4=④36×99≈

交流计算结果。

小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的经验与大家一

起分享吗？（交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要

使用计算器）

三、再显身手

谈话：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显

身手”？请看这组题：

①438×15-1274②2940÷28+763

③40000-165×182④25120÷（449-289）

提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请

试一试。

学生独立用计算器计算。

交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。

引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④

题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了）

讨论：用计算器计算③、④两题，该怎么操作呢？我们以第③题

为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、使用mr键、

倒减等方法）

四、欣赏史料

谈话：同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则短片，好吗？

短片配音：

你知道吗

在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的

脚步。

远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余

年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种

用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形

式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。

到了东汉末年，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史

上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密

切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。

1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为

“人类文明最光辉的成就之一”。

1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍

型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。

如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正

被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1000万亿次，过去需

要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。