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八年级语文上册《观潮》教学反思

八年级语文上册《观潮》教学反思1

教学理念：学生通过充分的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、

生与生之间，互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。让每一位

学生都成为课堂的主人，大胆发表自己的见解。在这个过程中，教师

与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感与体验，使整

个教学过程都呈现出，和谐、民主、平等的气氛。

本节课的教学过程分为，“课题切入直击重点以读代讲、自读

感悟充分感悟感情朗读拓展练习新知巧用〞四个环节。

一、课题切入直击重点

课伊始，是通过充满感染力的语言导入新课，激发起学生学习的

欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容，目的是注重课文的整体性，

引出课文的重点部分，即潮“来时〞。并由重点内容引出本节课的教

学目标，学生自读发觉是怎样把这部分内容写清晰的？

二、以读代讲、自读感悟

在教学“潮来时〞这一部分时，依据学生年龄特点，从学生充分

朗读入手，感悟重点词句的意思，体会是怎样写清晰的，然后充满感

情的朗读课文，即朗读感悟感情朗读。这样的学习方式，符合学

生认知特点，既提高了学生的朗读水平，又培育了学生阅读感悟能力。

在学生感悟过程中，教师适时点拨，让学生既是课堂的主体，同时又

是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个学

生汇报之后，由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人

人平等，朗读和感悟是他们的权利。

学习课文写作顺序，不是让学生直接说出，而是通过描写大潮的

声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等，感悟到是按从远到

近的顺序写的。

三、充分感悟感情朗读

充满感情的朗读必需是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时，

通过读课文、看图片，使学生感受大潮的声音越来越响，气概越来越

壮观。继而启发学生说出应当用什么样的语气读最合适。

考虑到让全体学生参加到学习活动中去，运用了自读、同桌读、

齐读等方式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发学生对

祖国大好河山的喜爱之情。

四、拓展练习新知巧用

假如只是看着别人的作品，只是口头的表达，总是纸上谈兵，会

让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导学生通过观

看录像，尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句，写出对海潮的

感受。目的是让学生用笔去思索，用笔抒发自己的感受，让心情体验

形成文字，也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中

的语言，也会使语言的积累更具有实际意义。

虽然每位学生写得不肯定都好，但通过练笔都会有不同程度的提

高，长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分表达出，学问来源于生

活，又运用于生活这一思想。

在酝酿、预备这节语文课的过程中，我也遇到了两个教学逆境：

第一、强调学生的自主探究，是否可以忽视教师的指导。

如今的教学提倡学生自主探究当然重要，但学生的自主探究仍需

要教师的“导航〞。否则学生的认识水平就会停滞不前，或是偏离了

重点、难点的航线〞。介于这一想法，当学生熟读课文之后，把描“

写声音、形态的词语找得很散乱，教师就抓住这一时机，引导学生要

按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨，学生很快就能

根据顺序进行排列，并且从词语的排列顺序中发觉是根据从远到近的

顺序写的，同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的改变过程。

由此看来，学生读书和教师的指导是紧密结合的。

第二、小学语文课应提倡什么样的学习方式？

通过本课教学，我认为小学语文课应提倡“以读为本〞的学习方

式。文章不是无情物，语文课应当从理性中走出来，回到感性中、人

性中去。我想语文回来的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是欢

乐，感受的更是秀丽。对此我有两点体会：

1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心

悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请

学生读一读，说说体会，并鼓舞学生读出这种体会。这样做让学生感

到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，实

行多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有

目的`，比方：师说：无论“是声音的描写还是形态的勾画，都运用了

合理的观看顺序，假如你认真读课文，就可以把这些描写声音、形态

的词语按顺序排列出来。〞是什么顺序？就在文章中，通过激励性的

语言让学生自己去寻找。教师不归纳什么方法，方法靠学生在积累中