初中语文语文论文跳蚤”缘何成了“爬蚤”.docVIP

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跳蚤”缘何成了“爬蚤”

?《读者》刊登了这样一个故事：科学家把跳蚤放在桌子上，跳蚤快速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤只能触到玻璃罩。连续多次后，跳蚤最终变更了起跳高度以适应环境，每次跳动总保持在罩顶以下高度。接下来，渐渐变更玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动变更自己的起跳高度，最终玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍旧不会跳，变成“爬蚤”了。?

???“跳蚤”缘何成了“爬蚤”？不是因为它丢失了跳动的实力，而是在一次次的受挫中学乖、以致麻木了。尽管玻璃罩已经不存在，但它连再试一次的志气都没有了。玻璃罩潜意识地罩住跳蚤的心灵，这是多么可怕的事实啊！???

???谛视教化教学工作，我不禁思绪万千，很多老师不正搬演着“玻璃罩”这一角色吗？他们为了捍卫所谓的“标准”，无视学生独特的理解。在追求“完备”中，上演了诸如“冰雪溶化了就是春天是不正确的”、“肯定要喜爱课文的内容”等一幕又一幕。在一次次残酷的打击下，学生真的“聪慧”了。阅历告知他们，思索时千万不行“为所欲为”，必需揣摩老师的“标准”。就在这一次次揣摩中，特性显明的学生失去了自我，个个成了老师“标准”下的“好学生”，发散思维受到抑制，创新精神荡然无存。?

?《新课程标准》指出，教学中应培育学生健康的特性、良好的自信念、勇于创新的精神，驾驭学问不再是学习的唯一目的，而是相识科学本质，训练思维实力，驾驭学习方法的手段。教学中强调的是发觉学问的过程，而不是简洁的获得结果；强调的是创建性解决问题的方法和形成的探究精神，而不是追求所谓答案的完备。因此，在解决问题时，我们要摒弃“标准”的束缚，为学生营造广袤、自由的空间；要坚持正面评价，观赏学生的奇思妙想；提倡独树一帜，激励学生绽开争辩，学生的显明特性和创新精神肯定能得以持续发展。

??“跳蚤”变成“爬蚤”的试验已经说明白一切，但愿这样的悲剧不会在学生身上重演！?

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