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《认识时分》教学反思

篇1：《熟悉时分》教学反思

这节课我主要通过三个部分让同学熟悉时、分。

第一部分是熟悉时，其次部分是熟悉分，第三部分是熟悉时与分的关系。主要通过钟面一圈有12个大格，每个大格里有五个小格，总共有60个小格。时针走一大格就是一小时，分钟走一小格就是一分钟。通过动画的方式让同学感受到分钟走一圈就是时针走一大格，从而感受出一时等于六非常。整节课的思路是很清楚，但是师生互动，生生互动的活动比较少。

动手操作感受的环节设计的不是很好。同学参加面不够全面。整节课对同学的关注仍旧不够。没有敬重同学已有的学问点。三个环节过渡的不是很自然。课堂语言也不够规范。表现在提问上和对同学的评价上。今后可以通过一些好玩的情境来提问，既能引起同学的爱好，也能活跃课堂。有些东西不肯定要通过总结性的话呈现出来。

教学也应有层次性。可以设计些拓展延长的环节。最终课堂小结不能丢。总的来说，这节课的不足有许多。向前辈们学习的地方还有许多。

篇2：《熟悉时分》教学反思

时分是在同学对时钟有了初步的熟悉的基础上进行教学的。熟悉时分是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在熟悉时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于熟悉时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：

一、我利用课前询问：

关于钟面，你都了解些什么？老师简洁的问语激活了同学的学问储备，同学争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数同学的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具观看发觉钟面，通过自己的观看找出了钟面上的学问。在熟悉时分的关系和精确?????读写时间这两个难点时，有的同学已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使同学对自己的熟悉有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让同学尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培育合作力量、体验感悟

教学要为同学留有足够的探究和沟通的空间，以有利于转变同学的学习方式。在教学中，同学通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观看熟悉钟面，突破了熟悉时分的关系及精确?????读写时间的难点。同学在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，同学是活动的主体，师生互动、生生互动。为同学创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。这些好玩的合作让每一个同学都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体同学，又让不同的同学得到了不同的进展。同学经受了观看、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时向同学介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小仆人。

篇3：《熟悉时分》教学反思

《时分秒的熟悉》教学反思秒的熟悉是在同学已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让同学知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近同学的生活实际，由于大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。

其次是自主探究熟悉“秒”。“秒”这个时间单位同学并不生疏，由于同学在一、二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到同学对秒已经有了充分的熟悉，能说出1小格表示1秒。因此，熟悉几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让同学自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分＝60秒时，这一学问比较抽象，虽然同学有1小时＝60分的学习经受，但是要真正让同学理解1分钟为什么等于60秒，同学还是不知所措。因此，通过课件演示，观看出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让同学感知秒和分。本堂课的重点是让同学感知“1秒”，形成对短时间的观看力量。为了让同学建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让同学听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让同学进行“一分钟我能写多少个字”的嬉戏，让同学体验一分钟的长度。通过这些嬉戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，同学的印象也将更加深刻。

最终，我还