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分子动理论的教学设计

分子动理论的教学设计

分子动理论的教学设计

一、教学目的

1．在物理知识方面要求：

〔1〕知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温

度是分子平均动能大小的标志。

〔2〕知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能

随分子间间隔变化而变化的定性规律。

〔3〕知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量

有关，能区别物体的内能和机械能。

〔4〕知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知

道两者的区别，理解热功参量的意义。

2．在培养学生才能方面，这节课中要让学生建立：分子

动能、分子平均动能、分子势能、物体内能、热量等五个以上

物理概念，又要让学生初步知道三个物理规律：温度与分子平

均动能关系，分子势能与分子间间隔关系，做功与热传递在

改变物体内能上的关系。因此，教学中着重培养学生对物理概

念和规律的理解才能。

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3．浸透物理学方法的教育：在分子平均动能与温度关系

的讲授中，浸透统计的方法。在分子间势能与分子间间隔的

关系上和做功与热传递关系上都要浸透归纳推理方法。

二、重点、难点分析^p

1．教学重点是使学生掌握三个概念〔分子平均动能、分

子势能、物体内能〕，掌握三个物理规律〔温度与分子平均动

能关系、分子势能与分子之间间隔关系、热传递与功的关

系〕。

2．区分温度、内能、热量三个物理量是教学上的一个难

点；分子势能随分子间间隔变化的势能曲线是教学上的另一

难点。

三、教具

1．压缩气体做功，气体内能增加的演示实验：

圆形玻璃筒、活塞、____。

2．幻灯及幻灯片，展示分子间势能随分子间间隔变化而

变化的曲线。

四、主要教学过程

〔一〕引入新课

我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生

过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象

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是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量

的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

〔二〕教学过程的设计

1．分子的动能、温度

物体内大量分子不停息地做无规那么热运动，对于每个分

子来说都有无规那么运动的动能。由于物体内各个分子的速率

大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。由于热现象是大

量分子无规那么运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是

没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子

热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平

均动能。

学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现

象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越剧烈，扩散也加

快。按照，这说明温度升高后分子无规那么运动加剧。用上述

分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的

平均动能增大。假设温度降低，说明分子热运动的平均动能减

小。因此从观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标

志。“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内

部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，就表示

了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质

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量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度

不是直接等于分子的平均动能。

另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上

的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运

动的动能大小与温度是没有关系的。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷

热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是

温度的微观含义。

2．分子势能

分子间存在着互相作用力，因此分子间具有由它们的相对

位置决定的势能，这就是分子势能。

假设分子间间隔约为10-10m数量级时，分子的作用力的

合力为零，此间隔为r0。

当分子间隔小于r0时，分子间的作用力表现为斥力，要

减小分子间的间隔必须抑制斥力做功，因此，分子势能随分

子间间隔的减小而增大。这种情形与弹簧被压