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《夜书所见》教学设计

教学目标

1理解多音字“挑”。

2.正确、有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累

古诗。

3.引导学生感受借景抒情的表现手法。

教学重点

有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

教学难点

引导学生感受借景抒情的表现手法。

教学过程

一、谈话导课，破冰思乡之情

1、师：孩子们，大自然就像一幅幅多姿多彩的画卷！春天

既有绿的梦幻，又有花的芬芳；夏天既有勃勃的生机，又有

烈日的炎炎；秋天既有收获的美好，又有孤独的惆怅；冬天，

既有雪的洁白，又有风的呼啸。他们每一个细小的变化，都

会牵动我们一缕缕情思。今天，我们就一起走进多情的秋天。

2、（播放秋天的美景），孩子们，你们看到了什么？你有什

么感受？

3、（播放秋天萧条的景色，）你们也觉得美吗？看到这么美

的景象，你的心情如何？对，我们的心情也变得舒畅起来。

同样是秋天，却有另一番景象，看到这幅图，你又有什么感

受？

4、是的，不同的景色会给我们带来不同的感受、心情，今

天秋天走进了诗人的世界里，在他的笔下，秋天又会带来什

么样的感受呢？让我们一起走进今天的古诗，请孩子们齐读

课题。

3、你从课题中读懂了什么？

二、了解作者

1、你很会读书，这首诗就是南宋诗人叶绍翁根据夜晚的所

见所感而作。谁能把这位诗人介绍给同学们。（抽生读、齐

读）来，让我们一起读。

三、初读古诗，读准字音。

1、让我们一起走进他的《夜书所见》，请孩子们拿起书本，

选择自己喜欢的方式多读几遍，注意读准字音。抽生读。还

想读吗？请大家再读一次，注意这次要读出明显的节奏。谁

想读？

2、老师也很想读，可以吗？师领读。

四、自读自悟，探讨方法。

1、太棒了，同学们，刚才我们通过朗读，不仅读准了字音，

还读出了古诗的节奏。下面让我们再一次走进古诗。请孩子

们结合注释，自由读一读第一、二行，边读边想：你读懂了

什么？谁来说？

2、作者看到了什么？

（梧叶）追问：你知道是指的什么吗？

梧叶发出了怎样的声音？萧萧的梧桐叶声是怎样的？让我

们一起来感受一下。你们感受到了什么？萧萧本意指风吹树

叶的声音，在古诗中，诗人经常用萧萧来形容凄清、寒冷的

景象，表达作者孤独、落寞的心情。

出示古诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。宋朝李清照《鹧鸪天》

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。晏殊

踏莎行·碧海无波

（解说：当年，杜甫年老多病，沦落他乡，登高望远看到了

树叶随风飘落，长江水滚滚奔腾，他心生悲凉和孤独之情。）

诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的凄凉情感。

谁能读好这行诗！

3、你从第二行中又读懂了什么？那这里的“客”指谁？（叶

绍翁）诗人为何称自己为“客”呢？（因为他不在自己的家

乡，就像是在外作客。是啊，独在异乡为异客）诗人祖籍在

福建，可是他已经离开家乡已经很多很多年了。

他独自漫步江畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，

漂泊在外的他会想什么呢？是呀，诗人正像片片落叶，他怎

能不思念自己的家乡和亲人哪？（板书：思乡）

难怪诗人会说江上秋风——动客情。（板书：情）

小结方法：看，诗人正是借助秋风、梧叶这些景物，来抒发

自己的思乡之情，这种写法叫做借景抒情（板书：借景抒情）

3、正当诗人情绪低落，思亲念家时，突然，他有新的发现，

请孩子们仔细看图，说说你都看到了什么？

4、为什么夜深人静的时候还有一点点灯光呢？请孩子们在

小组内猜一猜，灯下可能是谁在那里做什么呢？谁来汇报？

（你曾经也在灯下做过作业吗？看来你曾经这样做过。）

5、诗人也和大家看到了同样的景色，让我们一起走进诗人，

请孩子们自由读第三、四行，想一想：作者的猜想是什么？

（一个小孩子在篱笆下捉蛐蛐）

6、孩子们，你们捉过蛐蛐吗？（捉过）谁来说说，你追蛐

蛐的时候心情如何？（1）你能读出捉蛐蛐的欢乐吗？谁来

试一试。从你的笑容中，老师感受到了你的快乐。看来，捉

蛐蛐真是一件有趣的事情。（2）多好玩，多有趣啊，谁还想

读？

7、看来我们生活中做过的一些事情，会浮现在我们眼前，

作者为什么会猜想灯下的小朋友们在捉蛐蛐呢？（可能作者

小时候也这样做）看来作者通过小小的灯光，想起了童年捉

蛐蛐的趣事。捉蛐蛐是很有趣的事，但在此时此景，诗人高

兴吗？（不高兴）对，诗人现在不仅生处他乡，还有一个悲

凉的童年呢？

课件出示叶绍翁童年生活介绍。

8、当诗人客居他乡时候，看到儿时的情景，不禁想起自己

悲凉的童年，更加悲从心来。谁来读？是啊，相同的景，不

同的人，不同的处境，却有不同的感受！