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《搭配中的学问》教学设计

一、教学内容

北师大版三年级数学上册《数学好玩》第二课时《搭配中的学问》。

二、设计理念

本节课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供

充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平

——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，

把握数学本质。

本节课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问

题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实

数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获

得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价

值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。

三、教材分析

首先说说对教材的认识，与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全

面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。

学情分析

对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表

达自己的观点。

为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，

设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、

情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程。

四、教学目标

1、探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。

2、逐步学会按一定顺序思考和解决问题的能力。

3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重难点

重点：进行有序思考，掌握搭配方法。

难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达

自己的观点。

五、教法学法

“”

本课设计力求在教法上体现在玩中学、在做中学、在合作交流中学，在学

“”

法上则突出自主学习、实践感知的特点。

六、教学流程

整个教学活动分为四个环节：

（一）创设情境，激趣导入

（二）自主探究，合作交流

（三）联系生活，实际应用

（四）感悟收获，课后延伸

教學过程：

（一）创设情境，激趣导入。

师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小

丑琪琪图片）

这是马戏团的小丑琪琪，今天，我们就和小丑琪琪一起走进数学乐园，研究

《搭配中的学问》。（板书课题：搭配中的学问）

他今天要去表演节目，我们看一看他的衣橱里都有什么？（帽子、裤子）怎

样整理一下？

为了方便搭配，我们为这些帽子和裤子起个名字……

琪琪想选一顶帽子和一条裤子搭配成一套衣服去参加演出，他该怎样穿呢？

又有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？

【设计意图：在这里，我从学生身边所发生的、熟悉的事情引入，创设问题

情境，让学生真切地感受到面临的数学问题是真实的、可信的，从而产生解决问

“”

题的欲望，主动参与到探究过程中。有效的教学情景必须用真性的学习任务去

开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】

（二）合作交流，探究新知

“”

我会摆：

请同学们动手来摆一摆，两顶帽子和三条裤子究竟能搭配出几身衣服？

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要求：请小组合作用卡片摆一摆，说一说。组长负责做记录。（分钟后

全班交流）

师：同学们摆好了吗？在这里我们收到几组同学的搭配，咱们来当小评委点

评点评怎么样？谁来说一说他们都找到了几种搭配方法？你觉得哪种是对的？

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对，、先选好帽子再搭配裤子。、先选好裤子再搭配帽子。