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多媒体技术在骨科教学中的应用

魏劲松

【摘要】多媒体教学是利用计算机和互联网等技术手段为基础的一种教学方式,随

着时代的发展,多媒体技术在骨科教学中发挥着越来越重要的作用,促进了教学方法

和教学理念的变革.本文从骨科教学的特点出发,分析多媒体技术在骨科教学中的优

势,探讨多媒体技术在骨科教学中应注意的问题.

【期刊名称】《中国继续医学教育》

【年(卷),期】2016(008)002

【总页数】3页(P24-26)

【关键词】多媒体;骨科;教学

【作者】魏劲松

【作者单位】524000湛江,广东医学院附属医院

【正文语种】中文

【中图分类】G642

作者单位：524000湛江，广东医学院附属医院

骨科教学作为外科教学的重要组成部分，具有很强的专业性和实践性[1]，因此在

相对较短的时间内，学生很难掌握和理解全部的骨科知识，随着现代临床教学对骨

科教学的要求越来越高，传统的教学模式已经很难满足骨科教学的发展，而多媒体

教学因其具有形象生动、动态直观的特点，因而在骨科教学中的应用越来越广泛，

并使教学质量和效率获得了提高。

1.1内容繁杂

骨科学与其他很多学科都有知识交叉，不仅内容繁杂、涉及面广，学生难以做到理

解和掌握，如在教学的过程中，不能从多角度、多层次地对相关内容进行综合讲解，

那么学生很难从整体上理解和掌握某一种疾病的病因和病理。如对颈髓损伤的讲解，

教师不仅需要对相关的骨科学知识进行讲解，而且还需要讲解一些系统解剖学的知

识，学生如果不了解脊髓断面解剖的构成，就很难理解相关症状产生的原因。骨科

疾病的病情和病因涉及很多学科的理论知识，缺乏系统性的讲解，学生很难真正理

解疾病的病理，教师在教学中，需要综合多学科的知识和原理，对骨科疾病的概念

进行整体性的分析和讲解[2]。

1.2直观性强

骨科知识大多以视觉形象为载体，因此图像的表现在骨科教学中显得至关重要，学

生如果对某一概念缺乏形象上的立体认识，将很难理解和记忆相关的知识。如教师

在讲解手臂骨折时，如果没有相应的图片与模型展示，学生只能依靠想象来理解有

关的病理表现，无法理解肢体的受伤机制不同会造成骨折类型的不同，以及复位手

法的不同。又如在诊断神经损伤中，学生如果仅仅依靠教科书上的图例进行理解，

那么在临床上就会无法识别不同类型的手部畸形。

1.3实践性强

骨科教学的另一个特点就是具有很强的实践性，学生在教学中不仅需要掌握相关的

骨科理论知识，还需要注重提高自身动手操作能力，因此学生只有在教学中学会骨

科的检查和具体操作，才能做到融会贯通。骨科的检查方法和形式复杂多样，不同

的关节和神经都有不同的检查方法，学生仅凭教科书上的文字说明和图示，无法将

所学知识应用于实践，而教师受到客观条件的限制，也无法做到对具体操作进行更

加详细的解释，严重影响了课堂教学的效果。运用多媒体的优势，可以通过视频和

幻灯片对一些复杂部位的检查进行动态演示，不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而

且使学生更高效地掌握了相关技能。

2.1有利于提高骨科教学的效率和质量

在传统的骨科教学中，大部分时间是以教师讲课为主，但是骨科知识往往过于抽象，

被动的听课使学生对讲课内容一知半解，导致教学效果达不到要求[3]。而多媒体

技术可利用计算机在综合信息处理方面的优势，弥补传统骨科教学的不足，提高学

生在教学活动中的积极性。多媒体技术可很方便地利用图片、视频、声音和动画等

多种手段，全方位、多角度地将骨科知识以更生动、更形象的方式呈现在学生的面

前，使学生有更为直观的感受，不仅使骨科知识变得更容易理解和记忆，而且使课

堂上的互动性更强。不仅如此，利用互联网的信息优势，可以及时更新骨科知识的

最新进展情况，教师可以通过网络上的真实病例信息来补充讲课内容，不仅提高了

学生学习骨科知识的兴趣，而且提高了骨科教学的效率和质量。

2.2有利于教学信息更形象的表达

骨科教学包含的内容繁杂，涉及多学科的知识，系统性较强，传统的骨科教学主要

以教材和板书为主，表现形式过于单一，学生的参与感不强[4]。多媒体技术可以

将教材中的案例以更加立体的形式表现出来，不仅提高了学生的空间想象能力，而

且增强了学生的参与感。如在讲解踝关节骨折的不同类型时，传统的教学方式不仅

让学生很难理解，且学生容易产生厌烦感。通过多媒体技术，可以将不同类型的踝

关节骨折的特点，模拟成动画的形式进行重复播放，来加深学生的理解和记忆。

2.3有利于提高教学信息传递的交互性

传统的骨科教学的特点是教师只注重知识的传授，忽视了学生个性的塑造与能力