医学免疫学第二课堂活动的创新与优选 .pdfVIP

医学免疫学第二课堂活动的创新与

摘要:免疫学第二课堂是医学生拓展知识的重要途径,充满

趣味性、知识性、自主性和性，有效避免了第一课堂中存在的

劣势和不足,是第一课堂的有效延伸和重要补充。通过让学生走

近实验室，参与具体的科学研究与实验操作，拉近学生与科研

的距离,激发其学习兴趣,使学生的能力得到全面提升。ﻭﻭ关键

词：第二课堂；医学免疫学;；能力

1免疫学第二课堂实施的必要性

ﻭ随着进步和科学发展，常规的课堂讲授、试验实训和临

床实习等教育模式，早已不能满足新形势需要。尽管提倡教师

将学科研究的前沿知识带入课堂，但毕竟杯水车薪，远远不足

以启迪学生的科学思维，很难实现创新型人才的培养目标

［３］.因此，第二课堂的实施迫在眉睫，对提升医学生的科研

能力和创新思维至关重要.ﻭ

1。1传统课程安排难以满足学生的需求ﻭ

免疫学教学实施现状：一方面，作为前沿学科,由于其发展

迅速,初学者往往难以适应,在学习过程中显得尤为吃力.同时，

免疫学具有极高程度的专业性，且涉及领域极为广泛，抽象性

强,学生普遍反应都是以新的概念解释新的事物［4]。尤其学到

抗原的提呈时,由于学科前后内容联系紧密，学生如果对于抗

原、抗体的概念、相关免疫分子及细胞的类别和作用都未能明

确，往往会对接下来的学习内容存在畏惧心理，造成学习兴趣

和动力大大降低,最终以通过学科考试为目的,敷衍了事，较难达

到传授学生知识、培养学生能力素质的目的.同时，由于教师教

学水平参差不齐,在教学过程中“填鸭式”“满堂灌的现象屡见不

鲜。另一方面,虽然免疫学实验在临床中的应用极为广泛,但因实

验课时数相对较少，且实验题目相对固定,使理论与脱节,学生对

免疫学的理解相对局限，难以最大限度地激发学生的学习兴

趣，利用课堂时间发现科研创新的突破点.，医学技术离不开科

学研究，医学成果的出现,来源于试验和探索，科学的数据及实

验分析［5]。因此，仅局限于传统授课方式的第一课堂难以满

足医学生自身发展和科学研究的需要.

ﻭ1．2教学资源利用不足

由于学生基数庞大，而仪器设备相对短缺,实验操作过程中

需耗费漫长的额外等待时间。加之设备老旧，实验室空间有

限，不具备完成多种实验操作的能力，成为学生探索知识的瓶

颈。与课程相关的往往都是经典验证性实验，如免疫细胞的分

离纯化等，实验操作中可供学生使用的相关仪器设备少之又

少，其他相对复杂的设备未能得到有效利用.同时，某些经典实

验如免疫印迹、免疫组织化学等由于操作时间长、耗费大等原

因并未向学生开展。ﻭ

１.３课堂知识比较保守，学习流程相对固定ﻭ

传统课堂仅传授书面知识，很少涉及医学前沿和研究热

点。学生思维更倾向于依赖教师构建的知识框架和现有资料,难

以从根本上发现并解决实际问题。尤其涉及到发病机制复杂，

临床表现多样的自身免疫疾病时,由于多种因素的作用,可导致机

体产生多种自身抗体，但其检测指标相对较多，单纯的平面化

讲解学生并不容易掌握。因此，通过课堂之外的方式强化学生

对自身抗体检测指标的理解则显得尤为重要.比如可让学生运用

免疫印迹、酶联免疫吸附实验等技术检测自身抗体的表达,将知

识应用于,加深其对检测原理和检测步骤的理解，使教学内容更

加丰富,形式更加多样，学生掌握的知识日趋增多,动手能力和成

就感将会大大.同时，由于医学生学习科目多，任务繁重，免疫

学的课下学习时间也未能得到有效保证，大多数学生往往依赖

于考前几周的重点复习。加之考试内容相对局限，必考题目如

抗原的提呈、超敏反应等部分内容突出。但期末考试未能对课

本内容做到全部涉及，教师课堂讲授的学时也有侧重，因此，

学生对教师未讲部分的内容视而不见，对知识的学习比较表

浅，难以深入,重点知识掌握比较牢固,然而其他内容则有所欠

缺。虽然拓展内容的学习相对困难,但其与研究热点和临床联系

紧密，学生仅依赖于第一课堂的学习方式会使其逐渐丧失学习

免疫学前沿知识的机会，通过课堂模式调动学生自主学习和创

新的积极性比较困难。ﻭﻭ１．4导师制存在弊端ﻭﻭ目前,医学

院校中导师制度正如火如荼的进行,在一定程度上提高了医学生

的专业素质和创造能力，但由于其考核制度不完善、导师科研

压力过大且师生比例失衡，使导师制逐渐流于形式[6］。面对

巨大的科研压力和庞大的学生数量，有些教师认为科研重于教

学，对学生趋于敷衍，最终顾此失彼,违背本科生创新能力培养

计划的初衷,使学生逐渐失去研究的兴趣和动力，导师制形同虚