《劝学》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

核心素养

“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”同学们，你们知道这几句话谈论的是什么话题吗？

名句导入

劝学

知人论世

荀子认为，后天环境可改善人恶的本性，凡是失去本性，接受后天教化的人，反倒成为了君子。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。《劝学》便是他强调后天学习的名篇。

劝：勉励、劝勉。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中zhòng绳，輮róu以为轮，其曲qū中zhòng规。虽有yòu槁gǎo暴pù，不复挺者，輮róu使之然也。故木受绳则直，金就砺lì则利，君子博学而日参省乎己，则知zhì明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾yú之所学也；吾尝跂qǐ而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆yú马者，非利足也，而致千里；假舟楫jí者，非能水也，而绝江河。君子生xìng非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟jiāo龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬kuǐ步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐qí骥jì一跃，不能十步；驽nú马十驾，功在不舍。锲qiè而舍之，朽木不折；锲qiè而不舍，金石可镂lòu。蚓无爪zhǎo牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯áo，非蛇鳝shàn之穴无可寄托者，用心躁zào也。

第一段：提出中心论点：学不可以已。

第二段：论述学习的意义：提高自己，发展自己，改变自己。

第三段：论述学习的作用：弥补不足，助力自己做到更好。

第四段：论述学习的方法：积累、坚持、专心。

中：符合、合乎。

𫐓：通“煣”，用火烤使木条弯曲。

以为：把…作为。

其：代词，它的。

曲：形→名，曲度，弧度。

虽：即使。

有：通“又”。

槁暴：晒干。槁，枯。暴，晒。

挺：直。

然：代词，这样。

判断句

1、什么是判断句?

对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。

2、文言文和现代汉语的共同点:

文言文和现代汉语都有用判断词：“是”或“非（不是）”来构造判断句的现象。

例如:非我也，兵也。（《寡人之于国也》）

翻译:不是我杀的人，是兵器杀的。（这里就是用“非”这个判断词来表示判断。）

3、文言文和现代汉语的不同:

（1）用其他判断词表示判断。“则”“即”“乃”“皆”“亦”“本”“诚”“素”等等，都可以译作“是”或与是相关。

例如:此则岳阳楼之大观也。

吾乃常山赵子龙。《三国演义》

是皆秦之罪也。

梁父即楚将项燕。

判断句

亦盛矣哉。（也真是盛大隆重的事啊!）

我本布衣。

“此诚危急存亡之秋也。”《出师表》

（2）采用“……者，……也”的句式构造判断句。主语后用“者”,表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。翻译时不必管“者”“也”,在主语和谓语之间加判断动词“是”。

例句：虽又槁暴，不复挺者，使之然也。

廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）

（3）采用“……，……者也”的句式构造判断句。（译作“是”，表判断。）

例如:莲，花之君子者也。（《爱连说》）

（4）采用“……者，……”的句式构造判断句（译作“是”，表判断。）

例句:四人者:庐陵萧君圭君玉，长乐王回深夫，余弟安国平父、安上纯父。（《游褒禅山记》）

当立者乃公子扶苏。

（5）采用“……，……也”的句式构造判断句。（译作“是”，表判断。）

例句:城北徐公，齐国之美丽者也。

和氏璧，天下所共传宝也。

所谓前洞也。

（6）借助“此……耳”或“此……也”的句式构造判断句。（译作“这（就）是”，表判断。）

例句:此亡秦之续耳。（《鸿门宴》）翻译:这是重蹈已经灭亡的秦朝的覆辙罢了

此余之所得也。

（7）无标志判断句

例如:刘备天下枭雄。《赤壁之战》翻译:刘备是当今天下骁悍雄杰之人。（句中没有任何标志性的词语或句式构造，但是根据语境要泽作“是””，表判断。）

判断句

故：所以

受绳：经墨线量过。

直：形→动，变直。

金：指金属制成的刀剑等。

就：动词，接近、靠近。

砺：磨刀石。

日：名→状，每天。

参：检验。省：省察。

则：那么，就

知：同“智”，见识。

明：明达，对事理有透彻的认识。

与“已”相呼应，证明中心论点。

蓝

青

水

冰

木

轮

木

直

金

利

改变自己

提高自己、发展自己

客观事物

客观事物

发展、提高

改变原来性状

比喻论证，指的是在论述过程