四年级数学下册1平移旋转和轴对称单元概述和课时安排素材苏教版.docxVIP

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平移、旋转和轴对称

教材分析

本单元教学是在学生了解平移、旋转和轴对称现象之前，相识轴对称图形和简洁图形平移的基础上支配的。主要内容包括:进一步相识困难的图形的平移，图形旋转90°，轴对称图形等。平移、旋转和轴对称是“空间与图形”领域中重要的内容，学习这些内容，有利于学生以运动改变的角度加深对平面图形的相识，培育几何直觉，加深对数学的理解;有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习阅历，更充分地感受操作、试验、探究、推理等活动本身的独特价值;也有利于增加学生对数学的新奇心。本单元内容是结合实例让学生感知平移、旋转和轴对称现象;使其能在方格纸上画出一个简洁图形沿某一方向平移或绕某一点旋转90°后的图形，并通过视察、操作、相识轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。这一单元是把生活中常见的平移、旋转和轴对称现象作为学习与探讨的对象，从运动改变的角度相识空间与图形，是发展学生空间观念的重要内容。

学情分析

在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。自然界和日常生活中许多具有轴对称性质的事物，也为学生奠定了感性基础。学生有一种与生俱来的探究式学习欲望，这一单元是把学生日常生活中常见的平移、旋转和轴对称现象作为学习与探讨的对象，从运动改变的角度相识空间与图形，是学生学习空间与图形学问的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着重要的作用。通过视察实例，相识生活中的物体有进行平移和旋转的现象，进而相识平面图形的平移和旋转，知道方格纸上的图形发生平移时方向和位置的改变。能够在方格纸上画出将图形向上、下、左、右四个方向平移后得到的图形，在学习中学会观赏并设计一些漂亮的图案，进一步体会平移、旋转和轴对称等图形变换在设计图案中的作用，培育审美情趣，提高视察和发挥想象的实力。

教学要求

1.结合实例，感知身边的平移、旋转和轴对称现象，进一步相识轴对称图形，能用折纸等方法推断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。

2.通过视察实例，相识图形的平移与旋转，能够在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，能够在方格纸上将简洁图形平移或旋转90°。

3.观赏生活中的图案，敏捷运用平移、旋转和轴对称等变换方式在方格纸上设计图案，能够体会平移、旋转和轴对称等图形变换在设计中的作用。

4.在探究图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念，培育学生细致视察和实际动手操作实力。

5.对四周环境中图形变换有关的事物具有新奇心，感受图形变换的奇妙;能主动参加数学活动，并在活动中获得主动的情感体验。结合图案的观赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称图形变换在设计图案中的作用，培育对图形的感知实力和审美情趣。

教学建议

本单元把平移、旋转和轴对称等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变角度去探究和相识空间与图形。发展学生空间观念是本单元教学活动的重中之重。依据课程标准的要求和学生的认知规律，教学中应留意做到以下几点:

1.要挖掘和利用身边好玩的实例，充分感知平移、旋转和轴对称现象。这些现象是图形变换(平移、旋转和轴对称等)学问的基础和源泉，假如对这些现象缺乏充分的感知和深厚的爱好，不仅导致图形变换的学问与生活阅历脱节，成了无源之水、无本之木，学起来抽象、乏味，而且也由于缺乏来自生活现象的启示，而渐渐丢失想象力和创建的灵感。

2.要学会图形变换的学问并形成技能，必需加强在“做中学”。要充分利用教材中为学生所创建的动手操作机会，如“折一折、剪一剪”“移一移”“画一画”和“做一做”等。在“做中学”，能深刻体会和把握图形变换的特征;在“做中学”，动作逻辑会内化为心理逻辑，促进技能的生成;在“做中学”，也有利于培育创新意识，获得良好的认知体验。因此，空间与图形的教学要进一步开发课程资源，为学生创设更多“做中学”的机会。

3.要重视培育学生对图案的审美情趣。让学生观赏、收集图案，激励他们发觉美;让他们举办图案展览，激励他们展示美;让他们尝试设计图案，激励他们创建美。只有对生活中美的事物有健康追求的人，才会有高尚、充溢的精神生活，才会有主动、乐观的生活看法。

课时支配

1平移…………………1课时

2旋转 ………………1课时

3轴对称………………1课时

4练习一………………1课时