八年级语文上册《三峡》教学详案.docx

八年级语文上册《三峡》教学详案

一、教学目标

1.了解文言文的特点和学习方法，掌握重点字词的含义。

2.准确、流利地朗读课文，理解课文内容，分析三峡的自然景观特点。

3.体会作者在文中所表达的情感和态度，感受三峡的壮美景色和文化底蕴。

4.学习描写自然景观的方法，提高学生的写作能力和审美水平。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读课文，理解课文内容。

2.分析三峡的自然景观特点。

3.学习描写自然景观的方法。

（二）教学难点

体会作者在文中所表达的情感和态度。

三、教学方法

诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析感悟法。

四、教学过程

1.导入新课

（1）展示三峡的图片或视频片段，引导学生谈谈对三峡的印象。

（2）教师导入：三峡是中国著名的自然景观，自古以来就吸引了无数文人墨客的目光。今天，我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》，领略三峡的壮美景色。

2.作者简介

郦道元，字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。北魏时期地理学家。他的著作《水经注》是一部具有重大科学价值的地理巨著。

3.朗读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。

（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。

（4）整体感知：

①请用简洁的语言概括课文的主要内容。

明确：本文描写了三峡的雄伟壮丽景色，包括山的连绵高峻、水的湍急浩荡以及四季的不同景象。

②这篇课文体现了作者怎样的情感和态度？

明确：这篇课文体现了作者对三峡自然美景的赞美和惊叹之情，同时也流露出对大自然的敬畏之心。

4.研读课文，分析自然景观特点

（1）分析三峡的山的特点。

①三峡的山有哪些特点？请从文中找出具体语句进行分析。

明确：三峡的山具有连绵不断、高峻险拔的特点。如“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，写出了山的连绵；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，写出了山的高峻。

②作者是如何描写三峡的山的？

明确：作者采用正面描写和侧面描写相结合的方法来描写三峡的山。正面描写如“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”，直接写出了山的形态；侧面描写如“自非亭午夜分，不见曦月”，通过写只有在特定时间才能见到太阳和月亮，衬托出山的高峻。

（2）分析三峡的水的特点。

①三峡的水有哪些特点？请从文中找出具体语句进行分析。

明确：三峡的水具有夏水湍急、春冬水清澈、秋水凄清的特点。夏水“襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也”，写出了水的湍急；春冬之水“素湍绿潭，回清倒影”，写出了水的清澈；秋水“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写出了水的凄清。

②作者是如何描写三峡的水的？

明确：作者运用了动静结合、对比等手法来描写三峡的水。如“素湍绿潭，回清倒影”，动静结合，写出了春冬之水的宁静与美丽；夏水与春冬之水形成对比，突出了夏水的湍急。

5.品味语言，体会作者情感和态度

（1）找出文中表达作者情感和态度的语句，并分析其作用。

明确：如“清荣峻茂，良多趣味”，表达了作者对三峡景色的赞美之情，同时也体现了作者在欣赏美景时的愉悦心情。

（2）赏析文中的语言。

明确：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”这句话通过引用渔歌，进一步渲染了三峡秋天的凄凉氛围，同时也表达了作者对三峡地区人民生活的同情。

6.探究主题，感受文化底蕴

（1）这篇课文的主题是什么？

明确：这篇课文的主题是通过描写三峡的自然景观，展现了大自然的壮美和神奇，同时也表达了作者对祖国山河的热爱之情。

（2）结合全文，说说作者通过这篇课文想要传达怎样的文化底蕴？

明确：作者通过这篇课文传达了中国古代文人对自然的敬畏和赞美之情，以及对人与自然和谐相处的向往。同时，也体现了中国传统文化中对山水之美的追求和欣赏。

7.拓展延伸

（1）请同学们分享自己去过的一个美丽的自然景点，并描述其景色特点。

（2）组织学生以小组为单位，仿照《三峡》的写法，描写一处自然景观，要求突出其特点。

8.课堂小结

（1）学生总结本节课的收获。

（2）教师总结：《三峡》这篇课文让我们领略了三峡的壮美景色，感受到了作者对大自然的赞美之情。希望同学们在今后的学习和生活中，能够多欣赏自然美景，提高自己的审美水平，同时也能够学习古人描写自然景观的方法，提高自己的写作能力。

9.布置作业

（1）完成课后练习，巩固所学知识。

（2）背诵全文，积累文言词汇。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对《三峡》这篇课文有了更深入的理解和认识。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，分析自然景观特点和语言特点，让学生在阅读中体会作者的情感和态度，感受三峡的壮美景色和文化底蕴。同时，通过拓展延伸和写作练习，培养了学生的写作能力和审美水平。

在教学中，我也发现了一些不足之处。例如，在分析文言文