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石灰石的利用说课稿[推荐五篇]

第一篇：石灰石的利用说课稿

1、教材分析

1.1教材地位

本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本课知识对学

生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的

溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。在本节的学

习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的

理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习

盐的性质打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不

可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材很多,如

于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》

烧石灰图等等,充分挖掘和利用这些素材,在教学中适时地、有机地渗透

爱国主义教育、美育和化学史教育,可起到“润物细无声”的作用。因

此,它也是一章很好的德育教材。

1.2教学目标

知识与技能:了解石灰石在生产、生活中的应用,认识石灰石、大理

石是重要的矿藏资源;掌握碳酸盐的检验方法;知道碳酸钙、氧化钙和氢

氧化钙之间相互转化的关系。

过程与方法：理解检验物质的依据和方法;培养动手实验、总结归

纳的能力。

情感态度和价值观:形成“物质在一定条件下,可以相互转化”的观

念;培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。

1.3教学重难点

重点:石灰石的化学性质;碳酸盐的检验方法;碳酸钙、氧化钙和氢氧

化钙之间相互转化的关系。

难点:“物质在一定条件下可以相互转化”的观点的建立。

2、学法分析

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、

探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,学生对石

灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等

知识已经有了一定的了解,加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事

物具有很强的好奇心和探究欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学

生的心理特征和认知水平,指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨

论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、

加工信息,从而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自

己的知识体系。

3、教法分析

教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学;既注重学生

知识的获得,也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、

教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合

的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生

动手练习的机会,调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒

体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽

学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强

了他们的合作意识和团队精神。

4、教学程序

4.1创设情境,引入课题

上课伊始,展示带有音乐背景的诗《石灰吟》。

提问:“于谦借石灰表达了自己忠于国家的高尚情操。其实这首诗

中还含有丰富的化学知识,同学们想知道吗?”这样诗情画意的导入,激

发了学生探究化学奥秘的,也将学生引入了愉快的学习氛围中。

4.2成果展示,感受“存在”

我充分利用图片和实物的展示,介绍石灰石的用途、存在。学生通

过多媒体看到他们自己收集到的样品(贝壳、石灰石、大理石、蛋壳、

水垢、珍珠等),有豁然开朗的感觉,知道了这些物质内在的联系,体会到

了“化学就在身边”的道理。

4.3实验探究,获得新知

这一环节是本课的重点,我采用实验探究的方式组织教学,通过精心

设计的几个实验,使学生获得新知,提高技能,增强兴趣。

探究一:碳酸盐的检验方法

设问:“自然界中有许多岩石不含碳酸钙,我们能用什么方法区分它

们?”我引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析,但不限制学生的思维,

如果学生设计的方案合理简便,就及时予以肯定和表扬。在这里,学生联

系已有知识,自行设计实验方案并动手实验,通过实验、观察,得出碳酸钙

的检验方法。

接着通过几种碳酸盐(碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵)化学式

的比较,将知识引向深入,得出检验碳酸盐这一更大的知识点,由小到大,

由偏到全,符合学生的认知特点。

探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系

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