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《一个因数中间有0的乘法》说课稿

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因

数中间有0的笔算乘法”

二、教材分析与学生分析：

本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排

的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。教材是这

样呈现的：通过创设七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集

信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数想乘都得0的计算法则以

及一个因数中间有0的乘法的计算方法。

通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的

提出问题和解决问题的能力。在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘

法的计算方法。但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况

采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。

三、教材处理：

教材提供了“七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境”，通过调查学生，发现学生特别喜

欢这样的故事情境，所以，我在不改变教材编写意图的基础上，将这一情境以动态的形式呈

现，进一步激发了学生的学习兴趣。将84页的例6改成一组对比题，能进一步加深学生对于

一个因数中间有0的笔算乘法计算方法的理解。

四、教学目标的分析与定位：

为了实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，并在实际教学中体现三维目标的

整合，依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑学生的心智水平，制定教学目标如下：

①结合七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境，理解0和任何数相乘都得0的道理，理解

一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

②经历与他人交流算法的过程，体验算法多样化，发展估算能力，灵活计算的能力，迁

移类推能力，以及培养学生提出问题与解决问题的能力。

③感受数学与生活的密切联系，培养学生绿化环保意识，体验与他人交流想法的快乐。

重点:掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

难点:掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

五、策略选择。

关于0的加法、乘法的辨析，0的占位等问题都是本节课的教学重难点，为了使学生较

好的理解并掌握这些知识点，本课通过知识的迁移、比较感悟使学生明白任何数加0和任何

数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。提供学生主动参与、自主探究的机会，

通过错题的分析，在观察、纠错、说理等学习活动中体悟用0占位的理由和必要性。

六、具体做法如下：

1、精心组织材料，突出教学重点。

课的开始就以学生熟悉的《西游记》中的孙悟空偷吃仙桃的故事引入，0的乘法自然

过渡到0的乘法教学。通过0的加法，引导学生发现一个数加上0还等于这个数。通过乘法

的意义让学生知道0×7等于多少？出示几道0的乘法，引导学生发现0和任何数相乘都得0。

学生在计算、说理过程中，体悟到两者之间的联系与区别，明辨两者的内在关系，对0的乘

法的特性有了深刻的理解。在此基础上通过类推、迁移的数学思想和方法解决例6.

2、留出思维空间，培养问题意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点，学生有问题才会有思考，有思考才会发展，

借助例6主题图创设老寿星在环境优美、空气清新的公园散步的情境，使学生有耳目一新之

感。在激发学生的学习兴趣的同时培养学生珍惜生命、热爱生活的美好情感。图中给出已知

条件，让学生在观察、理解图意的基础上，自己提出问题、解决问题。结合具体问题适时组

织学生进行估算，有利于培养学生的估算意识。接着，让学生独立尝试计算，为学生创设独

立学习与合作交流的时间与空间，最大限度地放入学生的思维，让学生经历知识的形成过程。

不仅使学生理解了算理，掌握了方法，体现了算法多样化的理念，而且有效地培养了学生的

思维能力、对知识的迁移能力以及合作学习的意识。

3、分层设计练习，全员各有发展。

练习不仅是对新知巩固消化的过程，也是对知识深化提高的过程。针对学生个体存在的

差异，设计的三个层次练习，即基本应用练习、提高练习和拓展思维训练，有学生经历知识

的应用过程，感悟到数学的实用性，有学生在此基础上，进一步体会到0的加法与乘法的特

性，得到了成就感的培养，设计满足了不同认知水平学生的