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信息技术与《原电池》教学整合实施方案设计

行唐一中孟志勇

一、研究现状、选题意义和研究价值

教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息

技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛

应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地

要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信

息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践

能力，促进中小学教学方式的根本性变革。通知从实现方法、硬件建

设和培养目标等方面提出了指导性意见。

信息技术与各学科课程整合能增强学生的批判性思维、合作技能

和解决问题的能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部

分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用

的技能，不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生

与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。对它的研究

与实施有利于发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神及实践能

力，有利于提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力的

发展，对优化教育教学效果具有重要意义。

信息技术与《原电池》教学整合，选题立足于我校的教学实际，

依托于信息技术与课程整合的教育研究大环境，以高中化学原电池教

学单元作为切入点，充分利用我校的教育资源和信息技术，以课题研

究为契机，为行唐县农村学校的信息技术与课程整合做一个示范，提

高教师对信息技术在教学中的重要性的认识；增强教师的信息技术应

用意识；培养教师收集、甄别、整合、创新与学科相关的教学资源以

优化教学环境的能力；推动行唐县信息技术与课程整合的研究工作，

探索贫困地区农村学校开展信息技术与课程整合的有效途径；加快行

唐县的教育信息化进程，促进农村学校教育教学改革的深入发展。引

领我校信息技术与课程整合的发展之路。

《原电池》这一教学内容是高中化学教学的重点内容，电池在现

代生活中有了越来越广泛的应用，不夸张地说我们一天也不能离开电

池，但是教材中对电池的介绍仅限于基本原理，利用信息技术可以提

高和扩展学生的认知视野，满足学生的广泛的求知欲，让学生更加深

入地认识化学知识在生活中的应用。同时引导学生利用信息技术，自

主学习、自主发展，提高利用信息技术的学习能力。

二、研究目标、研究内容、主要观点

课题的研究目标是：1、把信息技术、信息资源和《原电池》课

程有机结合，建构这一教学单元的有效教学方式；2、通过课题研究

过程提升教师的信息技术素养；3、增强教师的信息技术应用意识和

信息技术与课程整合的研究意识；4、探索贫困地区农村学校信息技

术和课程整合的有效途径；5、丰富学习资源，培养学生利用信息技

术合作交流、自主学习、自主发展的能力。

课题的研究内容是：1、《原电池》教学单元信息技术与课程整合

的教学设计；2、《原电池》学习资源的建设；3、信息技术条件下教

师的教学方式和学生的学习方式的研究；4、信息技术与课程整合教

学模式与传统教学模式之下学生学习效果的评价；5、贫困地区农村

学校在现有条件下开展信息技术与课程整合的有效途径；6、教师信

息技术素养的提高和应用研究。

课题的主要观点是：信息技术与课程整合不是信息技术与课程的

叠加，而是信息技术、信息资源和课程在教师作用下的有机结合。信

息技术与课程整合首先是“人”的整合，教师只有领会“整合”的精

神实质、“身”入“整合”的探索过程，才能赋予信息技术与课程整

合以鲜活的“生命”；信息技术不仅仅是教师的演示工具，更深层次

的作用是学生的认知工具。信息技术与课程的整合是转变学生学习方

式、培养和提高学生综合能力的重要途径；贫困地区农村学校应根据

自身的条件，分层开展和推进信息技术与课程的整合。

课题的创新之处是：1、强调信息技术与课程整合中“人”的作

用；2、以前的研究成果更多地注重理论的阐述和发展，多是从学科

教学的层面进行比较广泛的研究，为教学整合提供了理论支持和依

据。本课题立足于从化学教学的一个点进行突破，寻找一个具体的可

操作的整合模式，并以点带面探索适合贫困地区农村中学信息技术与

课程整合的有效途径，为贫困地区农村中学的信息技术与课程整合摸

索一种可操作的整合方法。

三、研究方法和内容：

研究思路：以信息技术和原电池教学课程的整合方法为具体的研

究和实施对象，以《信息技术与课程整合的层次》（北京师范大学现

代教育技术研究所马宁、余胜泉）中所论述