初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反 .pdfVIP

初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材

分析课后反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】

1、知识与能力：

（1）描述绿色植物蒸腾作用的定义与意义。

（2）理解气孔的分布、组合与作用，了解气孔的开闭原理。

2、过程与方法：

（1）通过“测定植物的蒸腾作用”和“观察叶片表面的气孔”的

实验，培养学生分析和综合的能力，以及实验探究能力。

（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生实事求是的科学态度和乐于探索的精神。

（2）使学生形成爱护植被的情感。

【教学重难点】

1、重点：（1）蒸腾作用的定义与意义

（2）制作并观察叶片表面的气孔

（3）气孔的分布、组成与作用

2、难点：解释气孔的开闭机制

【教材分析】

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于山东科学技术出版

社《生物学》六年级下册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要

意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片表面的气孔的实验，认

识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片，特别是理解叶片与蒸腾作用

直接相关的结构—气孔的作用，初步形成生物体的结构与功能是相适

应的基本观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初

步形成辩证的观点。通过观察图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的

意义和保护森林的重要性。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作

用促进生物圈的水循环的，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

本章教材共分两节，两节课的内容是相互联系相互融合的，首先

从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入

植物体内的途径，本节内容则是对上节知识的补充和延伸，引导学生

从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护

植物，绿化祖国》埋下伏笔。

【教学策略】

六年级的学生好奇心强，喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。

因此，上课伊始，我用一张表格导入新课，激发学生的学习兴趣，再

让学生通过动手“测定植物的蒸腾作用”、“观察叶片表面的气孔”

两个动手实验亲自探究并利用多媒体、教具、课件、动画辅助教学，

结合观察法、讨论法、实验法等多种学习方法，师生互动，生生互动，

更加充分地调动起学生学习的积极性与主动性。

【教学准备】

1、教师准备：

（1）课件

（2）测定植物蒸腾作用演示实验

（3）准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准

备两种菠菜叶片，新鲜的叶片和稍微有些萎蔫的叶片。

2、学生准备：

预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。

【教学过程】

一、情境导入，引入新课（展示资料导入）

师：同学们好，欢迎大家进入今天的生物殿堂！这节课，我们从

一株玉米说起，请看大屏幕，一株玉米，从出苗到结实的一生中，大

约要消耗200kg以上的水，但是，它吸收的这200kg水当中，只有

1872g作为组成成分，250g维持生理过程，那剩下的还有200多kg

的水跑哪去了？

生：蒸腾作用

师：到底是不是这样呢？这么多的水分散失对植物来说是不是一

种浪费呢？对植物自身又有哪些意义呢？学完这节课，大家就心知肚

明了。今天，我们就一起学习第三章第二节《绿色植物参与生物圈的

水循环》。

二、讲授新课

1、展示教学目标

师：首先，我们明确一下本节课的学习目标

（1）描述绿色植物蒸腾作用的定义与意义

（2）理解气孔的组成、作用，了解其开闭原理。

2、测定植物的蒸腾作用演示实验

师：课前老师已经让大家预习过新课了，下面，老师考考大家，

看大家预习的怎么样。大家可以看到，每个小组的桌上都放着一个试

管架，试管架上的两根试管中分别放有带叶、不带叶的两根枝条，均

用塑料袋包裹着。请大家结合你所预习的内容，认真观察，小组讨论

大屏幕中的两个问题，给大家2min时间。

（小组讨论1）

（1）你看到了什么现象？

（2）你能得出什么结论？

师：时间到，先看第一个问题，哪个小组踊跃发言？