2019年秋八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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学必求其心得，业必贵于专精

《红星照耀中国》教学设计

【教材分析】

《红星照耀中国》（又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

【教学目标】

1.了解作品的创作背景和主要内容，掌握阅读纪实性文学作品的方法；

2.选读书中人物的某一章节，了解人物故事,初步感知作品中的人物形象，初步感受红军的精神；

3。带着问题有目的、有计划地阅读本书,激发起阅读整本书的兴趣。

教学重点、难点

了解创作背景,把握主要内容,分析人物形象.

【预习提示】

1.日积月累

每日进行阅读时，请做好你的读书笔记（不少于200字）

2.边读边悟

(1）在第一篇??探寻红色中国

说说“汉代青铜”有什么含义？

……见附录1每篇思考问题

3。学贵有疑

你的疑问：

【教学过程】

一、激趣导入

视频导入，了解背景

1。课前布置阅读周克冰的《新闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段

师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的。

１９３６年６月,一位在旧中国生活了八年的外国记者,带上一封写给毛泽东的介绍信,外加“两架照相机、２４个胶卷，还有足够的笔记本，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后，“一个月印刷了五版，销量在１０万册以上”。有人读了这本书后说：“原来还另外有一个中国啊！美国记者白德修这样评价道,“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对美洲大陆的发现一样，是震撼世界的成就。这样一部传奇之作，究竟有怎样的魅力？

2。由学生起来交流在预习中搜集到的有关作家、作品的信息

明确:埃德加·斯诺（EdgarSnow，1905。7.19-1972。2.15），美国著名记者,生于美国坎萨斯城。《红星照耀中国》是他创作的一部报道性文学作品。它记录了作者从1936年6月至10月在中国西部红色区域的所见所闻。因为这本震撼世界的著作《红星照耀中国》,埃德加·斯诺这个名字注定要与中国的历史联系在一起。

二、红色中国印象之导读任务（一)：

跳读摘录，整体感知，完成思维导图

请同学们通过浏览目录，猜读这本书的写作顺序和写作内容；

快速翻看插图和目录，找找熟悉的人，谈谈自己感兴趣的内容，交流感兴趣的图片和章节。

3。小组合作，梳理出斯诺采访的路线，并关注在采访过程中经历的主要事件、采访的主要人物以及他对红色中国的看法，并合作绘制出一幅思维导图并面向全班交流。

三、巡游人物画廊之导读任务(二）：

跳读书本,圈点勾画，完成人物卡片

1.教师出示伟人照片,小组成员就自己感兴趣的人物自主确定阅读范围：

【屏显】造反者（45）贺龙二三事（54）红军旅伴（61)苏维埃掌权人物（68）

一个共产党员的由来（115）彭德怀印象（269)为什么当红军（274）

红色窑工徐海东（304）“红小鬼”（339）关于朱德（355）

2。依据圈点勾画的方法，分组深入阅读梳理情节内容,完成人物卡片（人物卡片贯穿整本书的阅读）

注：人物卡片见附录2

四、研读红军精神之导读任务（三）:

读过往历史,明今日责任

1.开展学生间讨论:《红星照耀中国》再次走进学生的阅读视野，究竟有何意义？

在学生发言的基础上，教师加以引导总结:《红星照耀中国》的魅力，在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。他们每个人心中都有一颗“红星”,这就是他们心中质朴纯粹的理想，而这也是我们当代青少年需要继承的宝贵精神财富。

2。课堂最后，师生一起朗诵毛泽东的《七律长征》和梁启超的《少年中国说》。

五、布置名著阅读的进度和整体规划

阅读进度：《红星照耀中国》共12章节，建议用3周完成。每周完成4章阅读，第4周进行阅读总结和交流。

课程阶段

课程形式、任务及要求

初读感知阶段

导读课：完成思维导图和人物卡片

精读探究阶段

专题课：1.红军《长征》专题研究

2.借助“人物卡片”给人物写小传

3。报告性文学体例探究

4。文学作品和影视作品的对比

成果展示阶段

召开读书报告会个人和小组的阅读展示成果；观看电影短片，进行角色扮演；开展演讲比赛，进行班级交流；写一写读后感

六、板书设计

红星照耀中国