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声势训练在音乐教学的运用

一、声势训练在学校音乐教学中的应用优势

声势训练，简洁来讲就是在音乐教学中，老师可以要求同学用简洁而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如：拍手、拍腿、跺脚等，从而让肢体动作与音乐节奏之间建立联系，以到达培育同学听辨力气、反响力气、记忆力气、节奏感、音乐制造力气等目的。在学校音乐教学中，声势训练有着广泛的运用空间。首先，通过声势训练能够提升学校生的节奏感，正处于身体发育阶段的学校生，尤其是低班级学校生，身体协调力气缺乏，老师可以利用音乐调整同学的肢体协调性，调动其利用肢体语言表达音乐情感的主动性；其次，通过声势训练能够提高同学的音乐感知力气。所谓音乐感知不仅是简洁地在音符节奏中体会音乐带来的心理愉悦，还能够从审美的角度体会音乐“为什么会影响心情〞，在学校阶段，同学的理性思维进展尚不成熟，对于音乐的理解更多停留在外表，老师可以利用声势训练，引导同学探究音乐节奏与人体内在节奏感之间的关系，进而深化体会音乐的艺术魅力；再次，通过声势训练能够培育同学的反响力气，不同的音乐类型能够对人的心理产生不同的影响，而对音乐的反响那么是个体思维、心情转变的重要表达，老师在声势训练中，引导同学将情感与肢体动作之间建立联系，进而依据不同音乐做出相应的反响；最终，有利于激发同学的制造力气，老师可以引导同学依据自己的音乐体会制造节奏，从而体会音乐对思想、情感带来的启发。

二、声势训练在学校音乐教学中的应用途径

1.利用节奏仿照，提高学校生的音乐辨识度。在音乐教学中，理论作为音乐素养提升的根底是课程开展的第一步。但是在传统教学模式中，老师习惯于用灌输、讲解的方式为同学传递音阶、音符、节奏、旋律等概念。而对于学校生而言，音乐是发自内心的一种情感表达，他们可以跟随着音乐手舞足蹈，可以依据心情转变哼唱歌曲，甚至自编自唱，这种感性的音乐认知使得她们很难承受理论的音乐内容，甚至会对音乐课堂产生枯燥、呆板的印象。基于此，在学校音乐教学实践中，老师可以引入声势训练，为同学的理论学习供应更加活泼、有效的方式。节奏仿照是声势训练的重要方法，让同学依据感性认知，对音乐的节奏进展体会。例如在?查找生活中的声音?的教学设计中，老师可以在课堂上为同学播放一些动物的叫声、下雨的声音、敲击桌子的声音等，让同学进展辨识，并进展仿照，在仿照中渐渐把握节奏感，同时在参与中提高对音乐常识的理解。2.引入教学玩耍，加强学校生的节奏感训练。玩耍是学校生比较偏爱的一种教学方式，在活泼、欢快的玩耍气氛中，同学不仅能够主动主动地参与进来，还能够依据老师的设计获得相应的学习内容。声势训练在某种程度上与玩耍教学存在着确定的共同性，而利用有节奏的拍手、跺脚等方式，让同学感知音乐的特点也是老师比较常用的一种训练方法。例如在?音乐探宝?的教学设计中，老师可以引入玩耍，为同学创设生动好玩的学习情境：首先，利用音频播放火车前进的声音，将同学带到音乐探宝的“小火车〞上，同时让同学边听音乐边做火车前进的动作；然后，播放?彝家娃娃真惊异?、?北京喜讯传边寨?等音乐片段，鼓舞同学边唱边跳；接下来，“小火车〞进入一个山洞，洞门上有一条节奏，这时老师鼓舞同学一起拍手，“翻开〞洞门，在洞里同学找到一个宝盒，宝盒里是用磁铃和响板伴奏演唱的?好伴侣?这首歌，完成第一次探宝之后，老师让同学坐上“小火车〞连续前进……在这样的玩耍气氛中，同学的热忱被全面调动起来了，并在仿照、表演、唱歌中充分体会了音乐带来的欢快。3.重视歌曲选择，调动学校生的训练主动性。在学校音乐教学中，同学接触最多的就是儿歌，一首首情感饱满、节奏欢快的歌曲，是同学参与音乐学习的主要途径。在声势训练中，老师应当充分运用儿歌资源，从中查找声势训练的切入点，让孩子不仅能够放声唱歌，还能够在节奏中“手舞足蹈〞用肢体动作感知音乐节奏。歌曲的选择是老师开放声势训练的第一步，有些儿歌的节奏舒缓，留意旋律，在情感表达上难以激发学校生的节奏感，因此，老师应当尽量选择一些节奏感强的儿歌。例如老师可以从教材动身，选择?唐僧骑马咚个咚?这首歌谣，在训练中让同学排成一排扮演师徒四人，并在演唱中让同学依据歌词内容做出相应的动作，这样在朗朗上口的歌词中，同学也就能更加直观地体会儿歌的趣味性。再如，老师可以利用?惊异拍手歌?，对同学进展声势训练，当唱到“假设感到惊异你就拍拍手〞、“假设感到惊异你就跺跺脚〞的时候，老师、同学一起做出拍手、跺脚的动作，这样同学自然而然地将节奏与动作练习起来，从而提高对音乐的感知力气。

三、完毕语

总之，音乐作为一种声乐艺术，其在抚慰心灵、升华情感方面具有重要作用，因此，在同学思想情感进展