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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页
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浅析医学人文教育中的技能教学
一、临床技能教学中医学人文教育的缺乏
临床医学是一门实践性很强的学科，作为一名合格的临床医生不仅要
有扎实的理论基础，更要有过硬的临床实践技能。临床技能学是每一位临床医学
生需要掌握的一门临床实用课程，包括病史采集，病例分析，内、外、妇、儿等
学科中的临床技能操作部分等内容。授课的主要方式则是在各种医学模拟人上进
行各种如腰椎穿刺术、胸膜腔穿刺术等临床操作技术。由于整套教学均在实验室
中的医学模拟人上进行，同时，授课教师只注重讲授操作技术的理论和操作手法，
忽略了医学人文教育，导致医学生的医学人文素质严重缺乏。在临床技能教学中
融入医学人文教育刻不容缓。
二、医学人文教育在临床技能教学中的应用
(一)在理论教学中体现人文精神。《绪论》是一门课的开端，也是一门
课的缩影，是学生对《临床技能》的初次接触。《绪论》课讲授的成败直接关系
到学生对本门课是否产生学习兴趣和强烈求知欲望。传“授知识———接受知识”
的教与学模式仍然是目前我国大学的主要教育模式。这种教与学的传统模式下培
养出来的医学生在将来的实习与工作中就会出现医学人文素质不高的现象。将医
学人文教育融入到临床技能教学中，对于医学人才的培养尤为重要。《绪论》中
重点讲述医生应有的救死扶伤、锲而不舍、崇尚科学的精神。
(二)在实训教学中体现人文精神。临床技能的教学，除了课堂讲授、实
验室教学外，还要进行各种临床技能训练。人文精神的培育，不是知识教育，而
是素质培养、人文精神的获得与提升，需要通过实践逐渐去体验感悟。只有通过
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实践，学生才能真正理解人文精神的内在涵义，在耳闻目睹中亲身感受和体验人
文精神，从而产生丰富的人文情感。一是实训基地人文精神建设:在实训教室内
及走道悬挂国内外名医照片，事迹介绍等，以及一些医学名家的格言，这些精神
层面上的建设，可使医学生树立正确价值观、人生观，是培养学生人文精神的重
要载体。完善实训教学大纲，重点通过情景式互动教学促使学生人文医学理念的
建立。二是在实训教学中增强学生的主动性:这是学生实践人文观的重要途径。
尽可能给予学生机会主动参与。每2～3人为1个学习小组，通过在多媒体电子
模拟人教学区、操作训练区进行身体评估的练习，教师应当给予相应的指导，使
学生能够在模拟的情景中模拟或描述如何运用评估技巧采集病史、医患沟通、身
体评估等。
(三)在考核中体现人文精神。对于医学人文精神的培养是否达到预期效
果进行评估。一是理论考核方式的多样化，通过设计不同的题型，做到对学生知
识、素质、能力的全面评价。如果你是一位儿科医生，在给1例患儿腰穿时由于
患儿哭闹不配合，导致穿刺失败，患儿家属对你意见很大，态度恶劣，面对这种
情况你如何去做?请把你的处理方式以及这么处理的理由写下来。二是完善操作
考核标准:包括医生素质(分仪表、仪容、行为举止、语言态度);操作前对患者、
环境的评估;操作后评分(操作效果、医患沟通情况、患者反映评价);中间操作步
骤不过分强调标准化，总体要求原则是舒适、
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