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活化教材思想创新读写思路——新课程改革下培育学生语文素养的模式构建
苏教版《义务教化课程标准语文试验教科书》（七年级上册）以其简洁和谐的构图、淡雅古朴的风格，令每一位热衷于课改的语文老师为之动心，随即，温馨喜悦之情溢于言表。记得开学初的第一节课，伴着清楚的油墨芳香，师生同观赏、共品尝，徜徉于书中书目和内容的精彩世界，领会其学习要旨……不知不觉中，学生宠爱语文的心扉打开了。
面对新课程所呈现的新的设计方式、新的编排体系，每一位试验老师都会自问，“我能胜任新课程并借助新课程完成新的课程标准所规定的总目标吗？”——答案是确定的。自信的回答源于对《语文课程标准》的深刻理解和对新教材的深化探究。那么，新教材究竟“新”在哪里？它和《语文课程标准》总目标的契合点又在哪里？
打开《语文课程标准》，重温其对语文课程性质的定位——“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，得出的相识是——“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”
什么是语文素养？有的老师这样阐释：“语文素养是以语文实力为核心，是语文实力和学问、语文积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法看法、学习习惯的如何。”还可以这样说，语文素养是方方面面的文化学问和听说读写语文实力积淀融合形成的可持续发展的一种综合素养。《语文课程标准》关于“全面提高学生的语文素养”的基本理念中强调，“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，作为试验老师，理应把培育学生的语文素养确定为课改的核心和重要目标。
苏教版语文试验教科书很好地体现了《语文课程标准》的基本理念，为老师致力于学生语文素养的全面提高，创设了一方天地。首先，全书六个合成单元，各围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。单元主题词富有文采和激情；选文富有浓郁的人文气息；诵读观赏利于学生丰富积累；开放性的作文题设计以读导写，利于学生自主地表达、有创意地表达；综合实践活动紧扣单元主题，利于学生综其所学，在活动中学方法、得体验，培育自主、合作、探究的习惯和实践实力。其次，“名著举荐与阅读”和“专题”的设计富有创建性，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践实力、探讨实力和创新实力，并籍此建立开放的语文教材和教学的新体系。
作为课改试验的老师，又该如何驾驭教材，使教材美的情感、美的理念传到学生的心中，使教学顺当走向培育学生语文素养的通道？《语文课程标准》给老师的教学建议是——“老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”新教材的开放性设计，为老师发挥主动性、创建性，独立自主地运用新教材，精确、全面、详细地落实《语文课程标准》所规定的各项目标留足了空间。首先，各单元课文多为四篇，形式多样，不规定精读、略读的篇目与比例，也不规定各课的重点和难点，这为老师依据《语文课程标准》的总目标和学生的实际须要自主地教学留有空间；其次，新教材突出一个“简”字，含量高、弹性大，且多设通道，每个设计、每个单元，甚至很多课文，都可看作是课外语文的辐射点和发散点，这为老师主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，创建性地开展各类活动留足了空间。
基于以上的理解和相识，笔者就活化教材思想基础上的创新读写思路，作了潜心的钻研和探究，力求构建起一种培育学生语文素养的全新模式。以下，以教材前三单元为例，作详细说明。
一、开发课堂教学资源，实施单元整合基础上的读写结合
本册新教材围绕六个主题，分设了六个单元的读写听说和综合实践活动。这六个单元的主题分别是“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”。这些主题以浓浓的人文气息，紧紧结合学生特点，围绕学生生活，拓绽开一个个精彩奇异的世界，深受学生的宠爱。但如何将学生的宠爱之情，通过语文教学的听说读写过程，真正转化为学生应具备的语文素养，却不是件简单的事。老师惟有把新课标的理念转化为敏捷地、创建性地运用教材开展教学的实践，才能真正取得实效。
首先，老师要引导学生理解各单元课文以主题组合的整体性，明确三维目标，使教材体现课标的编写意图转化为师生课堂教学的行为，为培育学生的语文素养奠定基础。以第一单元为例。通过引导学生阅读本单元书目及单元主题词，
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