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语文学科与综合实践活动的整合

一、主题的由来

北师大版第五册教材中有一个单元《奇异的海底世界》。这单元的课文向学生们展示了奇异的海底世界。课上，学生们对神奇而生疏的海底世界充溢了新奇心，提出了学多稀奇怪异的问题。虽然，课前，我已布置大家收集相关的资料，但由于课堂时间的限制和有限的资料，很多问题仍旧得不到满足的答案。到了下课时间，学生们还是意犹未尽，争论纷纷。很多人还围到我身边唧唧喳喳地说个不停。面对热忱高涨的孩子们，一个念头在我心中闪过--本单元后正好有与海底世界相关的训练题，为何不就以此开展一次语文学科的综合实践活动。这样既满足了孩子们的新奇心，增长很多丰富的课外学问，还可以进行语文各方面的实力训练，真是一举三得啊！

二、活动过程

（一）激发爱好，生成主题

＂同学们，你们还想知道海底世界的哪些学问？＂

＂我想知道除了书中介绍的之外，海底究竟还有哪些奇妙的动物？＂

＂我想知道潜水员在海底是怎样工作的？＂

＂我家有很多贝壳，我想知道它们叫什么名字？＂

……

学生们提的问题，大多是关于海底学问性的问题。假如课堂上光是探讨探讨这些问题，那不就变成自然与综合实践的整合了吗？既然是语文学科与综合实践的整合，就要体现出＂语文的味道＂来，就要在课上体现对语文听、说、读、写实力的训练。于是，我进一步和学生阅读教材，明确本单元学习的学问要点。

＂请用你最擅长的方式向大家介绍你所了解的大海？＂

我的问题刚抛出，学生们就迫不及待地探讨开了……最终，我和学生们一起把这次的主题分为4大块：（1）介绍奇异的海底世界（动物和植物）（2）介绍浅水员的海底生活（3）介绍与海有关的文学作品（4）展望将来的海底世界。

（二）活动步骤：

学生们依据自己的爱好爱好选择一块内容组成小组绽开活动。?

第一小组：＂介绍奇异的海底世界（动物和植物）＂

＂你们想知道关于海底动植物哪些方面的学问？＂

＂我想知道水母是怎样活动的？＂

＂我想知道海底有哪些发光器官的深水鱼？＂

……

第一小组的记录员一一把这些问题记录了下来。

我想，哎呀，光在小组里探讨可不行。到时候，其他的同学肯定也会提出很多自己想知道的问题。这样的话，仍没有方法让大家都得到自己满足的答案。我把这个想法告知了这个小组的孩子们。＂那好办，我们可以先向同学们收集问题？由我们来负责查找资料。这样大家都能得到满足的答案！＂＂好极了，起先行动吧！＂第一小组的成员于是就忙开了。大家分头向班上的同学收集问题。然后进行整理。接着就起先他们找寻答案的历程了。?

其次小组：＂介绍潜水员的海底生活＂

＂你们想怎样向大家介绍潜水员的海底生活呢？＂

＂我想介绍潜水员的潜水衣。＂

＂我想介绍潜水员的工作。＂

＂我想知道怎样才能成为一名潜水员？＂

＂我想知道在海底浅水的感觉是怎样的？＂

……

＂你们准备怎么做？＂

＂我可以上网收集收集有关的资料。＂

＂我想去采访潜水员。＂（后来因为身边缺乏相识的浅水员而未能进行，活动失败）

第三小组：介绍与海有关的文学作品。

＂你们知道什么叫文学作品吗？＂

由于三年级孩子的学问水平有限，学生们七嘴八舌的说了半天仍说不清什么是文学作品。?

＂文学作品太难。能不能找一些比较适合我们孩子年龄特点的？＂

孩子们想了想，说：＂古诗。＂＂作文。＂＂成语。＂＂儿歌＂……

第四小组：展望将来的海底世界

＂你们准备怎样描绘将来的海底世界？＂

＂可以画画每个人心目中的将来海底世界。＂

＂可以表演小品。＂……

三、成果展示与沟通

第一小组的展示方式最为丰富：有的上网收集了很多有关海的图片和文字资料；有的找来了海底世界的VCD光盘；有的带来了家里的《十万个为什么》；还有的带来了家里的实物，如贝壳、珊瑚等。

其次小组虽然没能采访到潜水员，但也找来了不少的资料，让大家一饱眼福，很多学生纷纷表示想去潜水的欲望。

第三小组最受大家欢迎。他们依据自己收集的成语、古诗等和大家玩起了嬉戏。他们还找来很多描写大海的作文片断，伴着音乐声情并茂地朗诵起来，使听的人彷佛身临其境。还有的干脆就是自己写的小作文片断也很不错呢！

第四小组向大家展示了自己描画的将来海底世界的图画，再加上细心准备的介绍，让人对将来的海底世界憧憬不已。他们还依据本单元的课文《海底村庄》编排了小品。虽然有些＂不像样＂，可大家看得依旧是快乐极了。

活动的最终，我还布置学生们利用自己收集的资料编成手抄报进行展示。

通过这次活动，我的体会很深。

体会一，原来有时被我们认为的味同嚼蜡的学问介绍也可以上得这样生动好玩，可见寓教于乐并不像想象中的那么难。而且在新课程的理念下，老师只是学习的引导