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《天气》单元教材解读与教学建议

教科版小学科学三上册《天气》单元教材分析宁波市鄞州区教师

进修学校任洪单元概述《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的

2个主要

概念组织教学内容，这2个主要概念分别是“地球上有大气、水、

生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。”、“地球是

人类

生存的家园。”三年级的学生对天气现象有了粗浅的认识，也对

天气的变化有一些直观的感受，天气与生活密切相关，学生注意到天

气影响着他

们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，

或听家长、天气预报对天气的描述。本单元引导学生对天气的一些基

本特征进行观察

、记录、分析，期待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学

生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。《天气》单元

共8课。第1

课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第2~6课，

转入对某一项天气特征的观测研究；第7课，分析和总结近一个月来

已经收集到

的数据，形成单元学习以来当地天气的概括性的认识；第8课，

了解天气预报的制作过程。单元教学目标1、科学知识目标天气是

一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。

各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。天气每天都在发生着

变化，天气

变化有一定的规律。天气特征主要包括云量、降水量、风和气温

等。温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。天气影响

着我们的

生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。气候是一个地区多

年来经常发生的天气状况的综合。天气预报是气象部门收集大量的数

据后，分析

、制作并发布的。2、科学探究目标运用感官和选择恰当的工具、

仪器观察并描述天气。用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气

信息。用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。讲

述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。3、科学态度目标

表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。乐

于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。初步养成记录天气日历

的习惯。

体验多人合作的探究学习。4、科学、技术、社会与环境目标知

道使用工具可以更加精确地观测天气。教材简析与教学建议1

、《我们关心天气》聚焦部分，第一个问题“今天天气怎么样？”

让学生根据生活经验进行描述、交流。教师可以记录学生对天气的描

述，学生

的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。第41页的插图内

容与文字“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同

时间的天气

也可能不一样”相对应。教学中，也可以出示更多的相关图片或

视频，结合学生的交流，感受天气的复杂性和多样性。我们要注意42

页上方的大

气圈插图，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈

中的自然现象，让学生从整体的、联系的视角来认识天气现象。“台

风”、“暴雨

”插图，让学生了解“台风”、“暴雨”等天气带来的灾害。最

后，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的

观察和记录

，形成自己的天气日历。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，

成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和发展也将体现在天气日

历中。2、《认

识气温计》聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热。”从宏观

的视角，理解太阳热量与气温的关系。然后聚焦“用什么工具去测量

气温？”探索

部分，安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。通过对气温

计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组

成，气温的常用

单位读作“摄氏度”。需要注意的是：“水”单元有过温度计的

使用。在水单元，并没有强调掌握使用方法。在这一单元，则要求学

生会正确使

用。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数，对小

学生来说是比较难的，特别是零下的读数。研讨部分有2个问题。研

讨1．说一

说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不

规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。

研讨2．让学生

认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精

准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。3、