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《常见地貌类型——风沙地貌》教学设计

《《常见地貌类型——风沙地貌》教学设计》这是优秀的教学设

计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

《常见地貌类型——风沙地貌》教学设计

一、教材解读

本节内容为人教版新教材高中《地理》必修1第四章《地貌》第

一节“常见地貌类型”中的组成部分，讲述了四种常见地貌类型中的

一种——风沙地貌。教材以我国西北地区为例，强调了观察内容，帮

助学生在具体的自然环境中识别风沙地貌并描述地貌景观特点，培养

了学生的区域认知和综合思维能力;同时也为第二节“地貌的观察”中

观察方法的学习做了铺垫。

二、课标解读

课标要求“通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，

并描述其景观的主要特点”。因此，本节课要求学生能识别常见的风

沙地貌，描述其景观特征，掌握其分布，并适当拓展其成因。

三、设计创意

课堂引入了江西本土案例“多宝沙山”，同学们在案例探究时运

用所学知识解决生活中的真实地理问题，不仅感受到了地理学习的趣

味，同时也提高了地理实践力;学习过程中让同学们充分阅读课本，体

现了自然地理学习过程中的严谨性、逻辑性和科学性。除此之外，课

堂紧密结合了与风沙地貌相关的诗词和史料，很好地将“中华优秀传

统文化”与地理课堂相融合，符合新课改“立德树人”的培养目标;课

堂充分结合了教师的经历，采用了大量真实的案例，更加激发了学生

的学习热情，增强了学生的认同感。

四、学情分析授课对象为高一学生，其学情分析如下：

1.已有知识初中陆地五大类基本地形的相关知识。

2.具备能力阅读课本，归纳总结的能力;观察地理现象并分析解决

问题的能力。

五、教学目标

1.知识与技能识别主要的风沙地貌，描述其形态特征，掌握风沙

地貌的分布和成因;培养学生区域认知和综合思维能力。

2.过程与方法

(1)通过阅读，归纳风沙地貌的成因及其常见类型;

(2)通过合作，观察风沙地貌景观图片，描述常见的风蚀地貌和风

积地貌的形态特征;

(3)仔细观察，运用所学知识分析现实中风沙地貌的形成。

3.情感、态度与价值观培养人地和谐、人沙共生的理念;引导学生

形成“细心观察，大胆探索”的科学态度和行为习惯，并能享受学习

过程带来的快乐。

六、教学重难点

1.重点：识别主要的风沙地貌，描述其形态特征。

2.难点：掌握风沙地貌的分布和成因;培养人地和谐、人沙共生的

理念。

七、教学方法

1.学生自主阅读

2.分组合作探究

八、教学过程

教学环节教师引导学生活动设计意图

新课导入“久在樊笼里”，你是否也想要“复得返自然”?开启一

场研学之旅，在旅途中学习地理知识，解决地理问题。引起学生探究

的兴趣，产生好奇心。

过程一：阅读归纳知识1.呈现学习目标，并板书课题名称;2.引导

学生阅读课本，思考归纳出风蚀地貌的成因及其常见类型。自主阅读

课本，完成导学案。通过自主学习和归纳，掌握风蚀地貌的相关知识。

过程二：走进罗布泊1.根据教师讲解，观察雅丹地貌;2.引导学生

在导学案上画出风蚀柱和风蚀蘑菇示意图，并描述形态特征;3.引导学

生利用课本知识解释风蚀柱和风蚀蘑菇的形态区别。观察风蚀地貌，

认真画出示意图，并结合课本知识尝试解释其成因。通过学生观察和

动手作图，增加学生课堂参与感，锻炼动手能力，培养科学精神。

过程三：走进敦煌1.展示三种常见的沙丘;2.布置任务：每6人一

个小组，分组讨论形态特征并尝试命名，要求体现沙丘的形态之美;分

组合作探究学习：分组讨论常见风积地貌的形态特征并尝试命名。学

生代表发言，其他学生补充。培养学生合作互助的意识;增强学生语言

表达能力，提高自信心;帮助学生掌握沙丘的形态特征。

过程四：探究新月形沙丘1.展现新月形沙丘景观图;2.引导学生观

察沙丘细部形态及与风向的关系。观察并得出结论。培养学生观察地

理现象并分析解决问题的能力。

过程五：探究“多宝沙山”1.布置任务：每6人一个小组，分组讨

论并画出可能的沙源地;2.分析沙丘发展速度较快的季节并解释原因。

画出可能的沙源地，并利用课本知识，解释相关地理现象。培养学生

区域认知和综合思维能力;培养学生对知识的迁移应