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第二单元《我们周围的空气》单元设计与分析
空气是人人都离不开的重要物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重
要,却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中
接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已
教
有过介绍,如空气占有体积、有质量,形成大气压,空气流动形成风等;更重
材
要的是因为它们在自然界分布极广,是自然界维持生态平衡的重要条件,是
分
化工生产的重要资源,与人类的生活关系最为密切,是人类不可离开的天然
析
物质;还因为氧是化学性质比较活泼的元素,它能与多种金属和非金属元素
化合形成氧化物。通过对它们的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入
化学世界来探索物质的奥秘。
本单元共分三个课题,这三个课题的知识内容存在着如下的内在联系;
教材从课题1空气开始,介绍空气的成分及用途。选择以空气为主题作为这
一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。
化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行
研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很有必要的。因此
在课题1中还有关于物质分类的一些知识,主要是混合物和纯净物的知识。
教在学习了空气的基础上,课题2、3引入氧气的性质、用途和制法,对氧
学气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质
策提供了事实材料,也为概括化合反应和分解反应提供了依据,这部分内容既
略能加深学生对氧气性质的认识,又能通过联系实际，提高学生学习化学的积
与极性和求知欲。
注关于化学反应的一些初步知识,可以增强学生对化学科学的认识,也可
意以帮助学生从本质上认识物质。因此在课题2和课题3中结合氧气的性质
事和制取,介绍了两类基本的化学反应-化合反应与分解反应。
项通过氧气的性质和制取等实验,不仅可以培养学生的观察能力、分析能
力,而且学生还能在实验活动的过程中,练习化学实验基本操作,初步熟悉
认识物质性质的方法,培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神,这
些对学生的发展是很有好处的。
元素、元素符号的内容安排在“第三单元物质构成的奥秘”中,教材
有意提前给出一些元素符号和简单的化学式,以分散难点,克服死记造成的
枯燥乏味。在教学过程中,教师可以灵活处理,建议从本单元开始就可以布
置学生每节课识记几个遇到的元素的元素符号,尽管不要求背下来,学生也
会处在不断地识记的过程中,待到“元素、元素符号”为教学时,学生就已
经能够识记甚至会写若干个元素符号了。
1.以学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始,有利于
引导学生进人化学殿堂。
2.加强化学发展史的教育。本单元一开始简单介绍了人们认识空气的
历史。学生通过学习,可以认识到只有应用科学实验的方法,尊重事实,才能
内
摆脱传统的错误理论的束缚,得出正确的结论。
容
3.加强科学方法教育。如在“实验”“讨论”“探究”“调查与研究”“练
特
习与应用”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。
点
4.加强化学与社会的联系,融思想、情感教育于学生的学习过程中。本
单元的空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系,编写时有
意突出了这种联系,并以“资料卡片”“化学·技术·社会”等栏目的形式
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