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北师大数学大单元教学设计

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计以北师大版高中数学教材为基准，针对大单元“函数”进行设计。

教学任务旨在帮助学生理解函数的基本概念，掌握函数的性质、图像及其应

用，同时提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学素养。通过对函数的

深入学习，使学生能够运用函数知识解决实际问题，并为后续学习打下坚实基

础。

2、教学对象

本教学设计针对的教学对象为北师大版高中一年级的学生。这些学生已经在初

中阶段对函数有了初步的认识和了解，具有一定的数学基础和逻辑思维能力。

但在高中阶段，函数概念的抽象性和广泛性使得他们在学习过程中可能会遇到

一定的困难。因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学

习兴趣，提高他们的数学素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解函数的概念，掌握函数的定义、表示方法及其要素；

（2）掌握常见函数的性质、图像及其应用，如线性函数、二次函数、指数函

数、对数函数等；

（3）掌握函数的运算规则，如函数的加、减、乘、除以及复合函数的运算；

（4）能够运用函数知识解决实际问题，如求解方程、不等式，分析实际问题中

的函数关系等；

（5）了解函数的极限、导数和积分等概念，为后续学习打下基础。

2、过程与方法

（1）通过启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的问题解决能

力和团队协作能力；

（2）运用数学建模方法，将实际问题转化为数学问题，培养学生的数学应用意

识和建模能力；

（3）采用分类、类比、归纳等教学方法，帮助学生总结规律，提高逻辑思维能

力；

（4）借助多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣

和积极性。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，使他们树立正确的数学观念；

（2）培养学生勇于探索、积极思考、克服困难的精神风貌，增强他们的自信

心；

（3）引导学生认识到数学在科学、技术、社会等领域的广泛应用和价值，提高

他们的数学素养；

（4）培养学生严谨、细致、踏实的学术态度，为他们的终身学习和可持续发展

奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学中适时地后退一

步，给予学生更多的自主学习空间。这种方法鼓励学生主动探索和发现数学概

念，而不是直接传授知识。通过设置问题情境、提供学习资源、引导讨论和思

考，教师激发学生的内在学习动力，让他们在解决问题的过程中自然地掌握函

数知识。

2、以点带面

“以点带面”的策略意味着通过具体的案例或问题引入，逐步扩展到更广泛的

数学概念和方法。在教学函数单元时，教师会选取典型的函数例子，如线性函

数、二次函数等，通过详细分析这些具体函数的性质、图像和应用，引导学生

发现函数概念的一般规律，从而形成系统的知识结构。

3、以动带静

“以动带静”是指通过动态的教学活动，带动静态的知识学习。在教学过程

中，教师会设计各种互动环节，如小组合作、数学游戏、角色扮演等，让学生

在参与活动的过程中，不断运用和巩固所学的函数知识。这种策略有助于提高

学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中吸收和理解抽象的数学概念。

具体来说，教师将采用以下方法：

-设计互动式课堂，鼓励学生提问、讨论，通过师生互动、生生互动，促进知

识的动态生成。

-利用信息技术手段，如数学软件、在线平台等，让学生通过模拟实验、动态

演示等方式，直观感受函数的变化规律。

-创设实际问题情境，引导学生运用函数知识解决具体问题，将理论知识与实

际应用相结合，提高知识的活学活用能力。

-实施分层教学，根据学生的不同水平和需求，提供不同难度的学习材料和任

务，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学伊始，教师将用“磨刀不误砍柴工”的理念引导学生，强调学习函数的重

要性。通过引入生活实例，如手机话费套餐、气温变化等，让学生感受到函数

在实际生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。同时，回顾初中阶段学

习的函数知识，为学生搭建新旧知识的桥梁。

2、温故而知新

在此基础上，教师带领学生复习初中阶段学习的函数概念、性质等，通过提

问、讨论等方式，帮助学生巩固已有知识。然后，逐步引入高中阶段函数的新

内容，如复合函数、反函数等，使学生能够在已有知识的基础上，更好地理解

和掌握新知识。

3、以不变应万变

在学生对函数有了初步认识后，教师将引导学生从函数的定义出发，探讨不同

函数之间的共性与个性。通过分析不同类型的函数，如线性函数、二