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对中职会计电算化教学的一些思考

发布时间：2023-01-28T07:21:18.873Z来源：《时代教育》2022年18期作者：王春萍

[导读]会计电算化是中等职业学校会计专业的一门专业主干课程，

王春萍

玉溪工业财贸学校653100

【摘要】会计电算化是中等职业学校会计专业的一门专业主干课程，本文将结合本人从事会计电算化课程的教学经验和体会,对中等职

业学校会计专业的会计电算化教学工作进行一些思考,并就所思考的几个问题谈一些看法。

【关键词】会计电算化教学思考

随着人类社会进入信息时代,计算机在各个领域得到了广泛的应用,会计核算与管理工作全面实现计算机化已是时代发展的必然趋势。会

计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。会计电

算化在国外起步较早,但我国会计电算化一词是1981年在财政部、一机部、中国会计学会的支持下，在长春召开“财务、会计、成本应用计

算机专题研讨会”上才正式提出的。随着计算机技术和社会经济的迅猛发展,越来越多的企业甩掉了手工账簿,开始把计算机应用于会计实务

当中。特别是随着大量财务软件以及软件的研发与推广应用,会计电算化代替手工做账已经成为一种必然的发展趋势。会计电算使会计人员

从繁琐的记账、算账、报账的手工劳动中解脱出来,极大提高了会计的工作效率。为了适应这一发展趋势,会计电算化课程已成为各中等职业

学校会计专业的一门专业主干课程，在现有条件下，如何加强会计电算化教学，本文拟对会计电算化教学中的问题作一初浅探讨。

一、目前中等职业学校会计电算化教学中存在的问题

（一）硬件设施不足

会计电算化课程的顺利开展首先需要配备硬件,对计算机的数量、配置、存放场地、后期维护等都有一定的要求。由于各中职学校财力

都较紧张，对其投入有限。硬件上，机器少，学生多，长期超负荷运行，学生的操作失误较多，损耗率高，或者没有配备相应的专业管理

人员,导致即使建立了会计电算化实训室,也不能很好地利用,这样直接或间接地影响了学生的学习积极性,浪费了资源,阻碍了会计电算化教学

工作的推进。

（二）软件设施的不足

会计电算化课程的顺利开展,除了需要有相应的硬件配备以外,还需要财务软件。一些中职学校为了节省经费,虽然建立了会计电算化实训

室,却没有购买正版或较新的财务软件,而是使用老的或从网上下载一些模块不齐全的财务软件供师生使用，而这些软件中的新会计制度科目

往往不完全与现行会计制度相一致，报表的项目设置也严重滞后，这将会对学生产生一定的误导，不仅达不到教学目的,而且影响教学质

量。

（三）教材的不足

教材选择的随意性较大，要在大量可供选择的会计电算化教材中，选中一套既能满足理论教学又能满足实训教学的教材比较困难，有

的教材理论很深，有的缺少必要的实训操作练习，有的虽有实训操作练习，但又不完善。

（四）师资力量的不足

由于会计电算化教学的特殊性，要求教师既要精通会计知识，又要掌握一定的计算机知识。但中职学校的会计电算化老师主要来源于

三个方面：一是原有的会计老师通过参加会计电算化培训后上岗。这些老师普遍缺乏计算机基础知识，因而，当出现操作故障是或需借助

计算机工具时，就会感到力不从心。二是来源于计算机专业，他们通过学习一些会计基础后上岗。这类老师由于缺乏全面系统的会计理

论，往往也无法解决一些会计运用方面的问题。三是科班出生，毕业后直接从教的，缺乏专业实践，缺少从业经验，在教学过程中只能按

其所学教会学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

（五）对中职学校会计电算化培养任务理解的不足

在对中职学校会计电算化培养任务理解上,一些教师定位不准确，有的认为除了需要完成对凭证录人、凭证审核、账簿生成、记账、结

账、报表编制等工作外,还需要参与管理工作,对管理系统进行分析、开发、设计、调试和维护等工作；有的认为只要会财务软件的操作就行

了，对基本理论不作系统讲解,大多数学校往往只介绍一下账务处理和报表管理模块,对于采购、销售、成本及工资、固定资产、财务分析等

模块几乎不提或介绍很少,使学生在实际工作中难于上手。

二、关于加强中等职业学校会计电算化教学的几点思考

、明1确培养目标

制定会计电算化专业的培养目标,我们不能脱离中职学生的实际状况和社会的需求，要科学合理地制定培养计划。会计电算化作为中等

职业学校会计专业的一门专业主干课程，其任务就是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能，达到会操作、熟悉操作、能

独立操作的目的，增强学生对