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小说阅读教学设计
作者信息
作者姓名
李道军
作者所在单位
上海市吴迅中学
作者电子邮箱地址
395528656@
教学内容
所教学的小说篇目
《荷花淀》
小说的教材版本
华东师范大学出版社2007年版高级中学课本
适用年级、学期
高三第一学期
所在单元
第一单元
教学定向
学习目标
巩固强化小说中环境描写的作用赏析。
学习任务
区分小说环境描写的类型；巩固小说中环境描写的特点；强化小说中环境描写的作用。
学习课时
一课时
学习准备
知识资源准备
了解小说三要素。
掌握小说中记叙、描写、抒情等常见表达方式。
方法技能准备
1.能准确区分小说与其它文体的不同。
2.能辨别出小说中出现的环境描写文字。
主要学习问题设计
问题1：在文学作品中，环境描写有哪些类型？分别有哪些作用？
问题2：《荷花淀》中环境描写的类型有哪几种？分别有哪些作用？
问题3：如何结合环境描写特点来赏析《荷花淀》中环境描写的作用？
主要学习活动与步骤
活
动
一
活动任务
区分自然环境描写和社会环境描写。归纳两类描写的作用。
问题引领
在文学作品中，环境描写有哪些类型？分别有哪些作用？
主要步骤
1.在文学作品中，环境描写有哪些类型？
自然环境描写与社会环境描写。
2.结合语段A和语段B，分析两类描写有什么区别？
PPT展示《最后的常春藤叶》中两段环境描写。
语段A“在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久都到这个古色天香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。接着，他们又从六马路买来了一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。”
语段B“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。”
归纳：
语段A为“社会环境描写”。它是指对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
作用：1.交代人物的生存环境。2.交代人物的社会关系。3.交代作品的时代背景。4.为人物性格描写做铺垫。
语段B为“自然环境描写”。它包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
作用：1.渲染气氛。2.烘托人物心情。3.衬托人物形象。4.推动故事情节发展。
活
动
二
活动任务
区分《荷花淀》中环境描写的类型。归纳其作用。
问题引领
《荷花淀》中环境描写的类型有哪几种？分别有哪些作用？
主要步骤
1.《荷花淀》中环境描写的类型有哪几种？分别有哪些作用？
自然环境描写和社会环境描写。
（1）社会环境描写。
“要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编著席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：‘好席子，白洋淀席！’”
作用归纳：
1.交代人物的生存环境。白洋淀地区。
2.交代人物的社会关系。一切普普通通的农家妇女。
3.交代作品的时代背景。未交待，正好与后文伏击日本形成对比。
4.为人物性格描写做铺垫。一方水土养育一方人。
（2）自然环境描写
a.衬托人物形象
苇席如“雪地”，如“云彩”，托起水生嫂。生动地刻画出劳动妇女勤劳美丽的美好形象。
b．渲染气氛。
如，“几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。”，“扑楞楞”、“尖叫”渲染了紧张恐怖的气氛。
c．推动故事情节发展
如，“水面上没有一只船”。为后文妇女们遭遇日本，助夫杀敌做铺垫。
d．深化主题
如，“安安稳稳”的菱角，通过读菱角的描写，表现出白洋淀的美好祥和，表达了作者对和平生活的珍视与向往。
又如，把层层“荷叶”比作“铜墙铁壁”，把“荷花箭”比作“哨兵”，也是作者情感的表达，歌颂了根据地人民同仇敌忾，克敌制胜的信心，与主题相呼应。
活
动
三
活动任务
分析《荷花淀》中环境描写的特点。
问题引领
如何结合环境描写特点来赏析《荷花淀》中环境描写的作用？
主要步骤
如何结合
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