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传统文化教学实录5篇

传统文化教学实录5篇

传统文化(Traditionalculture)就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌

的文化，是各民族历各种思想文化、观念形态的总体表现。下面是小编为大家整

理的传统文化教学实录5篇，希望大家能有所收获!

传统文化教学实录1

课前设想

今年三月在衢州一中举行的高考语文复习研讨会上，磐安中学韦玲珍老师的《垒

实基础，关注变化——关于现代文小阅读的备考》讲座，解开了心中对论述类、

实用类文本教学多年来的疑惑。论述类文本教学是从语文学习的角度考察分析、

概括和推理的思维能力，而不是要求考生要全面、透彻地掌握相关专业知识。基

于这一认识，教师在教学时不须要也不应该从专业的角度去切入，而应该从语文

的角度去解读文章。

以往对论述类文本的教学，侧重于培养学生信息处理的能力，学生经常反映论述

类、实用类文本教学太过于严肃、乏味。韦玲珍老师的讲座中谈到高考小阅读备

考技巧——留心生活，拓展知识，这个观点点亮了心中的火花，而《传统文化和

文化传统》这篇课文使我找到了上课的突破口。

本文是关系性议论文，讨论传统文化与文化传统的区别与联系。课前我把教学重

点除了放在对文本的解读，对分析、概括能力的引导外，设置3个环节引入传统

文化的例子，使这篇理性的学术论文注入人文的光芒。鼓励学生大胆表达，并拓

展、延伸，展开对身边文化传统与传统文化的思考和探究，激发学生关注身边文

化现象的兴趣，并引导学生初步拥有了质疑、探究身边文化现象的习惯。争取把

这篇充满理性光芒的文章上“活”了，给学生一次不同以往的课堂体验。【教学目

标】

知识目标：能区分传统文化和文化传统，把握文化传统的惰性和可变性，进而了

1解作者提出的传统的两重属性，学会如何正确对待文化与传统。能力目标：

能快速筛选提取文章的重要信息，培养思维能力、表达能力。情感目标：感受中

国文化的博大，培养学生辩证思考分析对待我们的传统的精神。【重点难点】

传统、传统文化、文化传统等一些概念的把握以及这些概念之间的相互联系。理

解文化传统的惰性和可变性，正确看待包袱和财富问题。【教学方法】诵读文

本研习合作探究【课时安排】1课时【教学过程设计】

一、导入

1、名家谈文化与传统

德国语言学家雅克布格林说过：·“构成民族界限的，不是河流，也不是山脉，而

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传统文化教学实录5篇

只能是跨越河流和山脉的民族文化和传统”。传统已成为一个国家的身份证，是

支撑这个民族精神的脊梁。

2、庞朴谈文化

“我自己追求的目标就是三句话：文化上的保守主义，政治上的自由主义，经济

上的社会主义。不要把这三个东西对立起来。文化是一个民族的魂啊!有人甚至

说文化不仅仅只是心理的积淀，还是生理的积淀，会转化为基因啊!在文化上绝

对不能搞全球主义，一个民族如果没有自己的文化，你这个民族就蒸发掉了，或

者就淹没在人群当中了。全球主义我们都看到了，可口可乐、肯德基、NBA等，

还有什么“韩流”“哈日”，把头发染成黄的、红的，什么玩意儿!笼统地讲，自由主

义容纳保守主义，主要就是文化上的，不是政治上的。它们的区分就在这儿。所

以，我反对政治上的保守主义，但支持文化上的保守主义。我认为文化保守主义

和自由主义这二者完全可以结合。

《博览群书》2004年第9期《我是中国文化的保守主义者—庞朴先生访谈》

3、探寻背景

二十年以前，由于十年____以破四旧“”的名义把中国传统文化加以封资修“”、“大

洋古”之名予以毁灭性的打击，因此，作为对这种大破坏的反作用，在中国大陆

掀起过一阵“文化热”。此之所谓文化大体就是指的中国的文化传统。

2人们发现，传统文化不但并不如____所认为的那样坏，而且为了救治大革命的

祸殃，还迫切需要恢复提倡仁“义礼智信”、温良恭俭让“”的传统文化。但是，同

时也有另一种认识产生，认为____固然是以最最最革命的